数学课程标准解读1 2013.8.ppt

学习数学课程标准（2011年版）的体会与思考 山西省教育科学研究院 杨淑萍 二○一三年八月 引子1 哈佛大学的人生目标调查 哈佛大学曾经进行一个关于目标对人生影响的跟踪调查。他们在一群智力、年龄、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人中调查发现： 3%的人有十分清晰的长远目标； 10%的人有清晰的短期目标； 60%的人只有一些模糊的目标； 27%的人根本没有目标。 引子1 25年后，在次对他们调查发现： 那3%有清晰且长远目标的人，几乎都成了社会各界的顶尖成功人士。 那10%有清晰但短期目标的人，生活状态稳步上升，成为各行各业的不可或缺的专业成功人士。 引子1 那60%有较模糊目标的人，几乎都生活在社会的中下层面，事业平平，没有什么特别的成绩。 那27%无目标的人，几乎都生活在社会的最底层，他们的生活都过得很不如意。 但是，那百分之三的人的财富总和，居然大于另外百分之九十七的所有学生的财富总和。 引子1 启示： 目标对人生有着巨大的导向性作用，可以说，有什么样的目标就会有什么样的人生。而这，就是设定目标的力量。 引子2 从内部“打破”是生命 李嘉诚先生曾用鸡蛋作过一个关于改革的生动比喻：鸡蛋，从外部打破是食物，而从内部打破是生命。他说，人生亦是，从外部打破是压力，从内部打破是成长。 。 启示： 课改亦是这样，如果课程改革能让学生从内部“打破”，真正体现“以生为本”的价值，那么他们就会获得一次新的机遇，在课程改革中不断发展。 课程改革如果能让广大教师靠自己从内部来“打破”，那么我们就重新获得一次新的挑战，在课程改革中不断成长。 思考 你最关注课程标准的哪些内容？ 在教学中你最困惑的问题是什么？ 一、课程标准的意义和价值 1.课程 课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容、纲要及目标体系，是教师和学生各种学习活动的规划和过程。 一、课程标准的意义和价值 2.课程标准 《基础教育课程改革纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 修订后的课程标准坚持了素质教育的方向，体现了《国家中长期教育改革和发展纲要》精神，具体突出了以下几方面： ●落实德育为先，突出了德育的时代特征。 ●突出能力为重，强化了能力培养的基本要求。 ●反映时代精神，合理吸收了社会发展和科技进步新成果。 ●控制课程容量和难度，减轻学生的课业负担。 一、课程标准的意义和价值 3.课程标准的整体结构 数学课程标准（2011年版）包括： 前言、课程目标、课程内容、实施 建议四个部分。 二、数学课程标准各部分的重点和修订要点 数学课程标准修订以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》为指导，遵循《基础教育课程改革纲要》确定的基础教育课程改革的基本理念，总结新一轮课程改革实施10年来的经验,使数学课程更加完善，适应社会发展与教育改革的需要。 二、数学课程标准各部分的重点和修订要点 （一）前言部分的重点和修订要点 1.数学的意义和作用。 课标指出： 数学是研究数量关系和空间图形的科学。 数学不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 数学素养 主要包括：数学知识 数学思想 数学能力 数学价值观 数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代作用。 2.课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。 数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。 3.课程基本理念 数学课程的基本理念是构成《标准》的核心，《标准》提出的基本理念反映了基础教育改革的方向。课程标准的每一部分都与基本理念有着密切的联系。 对数学课程的认