小班趣味玩泥的实践课稿.docVIP

小班趣味玩泥的实践研究 【摘要】“泥”是最生态、自然、古老的玩具，是农村特有的乡土资源。玩泥， 【正文】 ?泥巴,是农村特有的乡土资源之一，具有极强的耐受性、可塑性、还原性,称得上是生最生态、自然的古老玩具。虽然现在农村的孩子也有各种各样为数不少的玩具，但是我们常常会看到孩子在大人一不注意时，就会蹲在地上玩泥土或沙石。如何利用泥的特性，为幼儿自由，“我要造一座大的城堡，乐乐用它今天刚带来的“挖机”奋力的在泥潭一角挖着。堆啊堆，好大的一座山坡堡慢慢的堆起来了，“快看啊，我的城堡快要完成了”乐乐高兴的呼喊着同伴。“我去找点东西”，说着琪琪从工具框里拿出了一直碗放在了城堡的顶上，“这就是城堡了”“咦，这是什么呀！”“这是我给你的超级无敌城堡啊！”笑声在泥潭中不断传出。 泥潭里上演着各种看似“好玩”的游戏，因为孩子的脸上都带着开心的笑脸。教师适时的介入，引发孩子的思考，让孩子了解泥土的特性，与孩子共同参与游戏。跟着孩子的步伐，他们想怎么玩就怎么玩，在“玩”泥中体验快乐的情趣。 阶段二：泥潭中制作“泥”我：尝试学习做一做 1.来源于主题内容 联系主题活动的开展，可以为孩子制作积累物体的特征，在通过一些特征经验激发孩子创造的乐趣，孩子对于自己熟悉的、认识的事物往往更乐于去表现。如：主题玩泥图 2.情景化的形式开展 小班的孩子对于情境性的游戏更有兴趣，在制作游戏中融入游戏情景。如在制作点心活动时，融入熊奶奶今天过生日，可是熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝都不在家，你们愿意去和它一起过生日吗？熊奶奶特别喜欢吃点心，我们一起来做一些各种各样的点心做礼物吧。在制作前期给孩子欣赏大量的点心图片，了解过点心的形状。在制作中学习简单的团圆、压、搓的技能，自主的选择自己所要做的点心，当孩子感兴趣时他会主动问“这个要怎么做”这时的教授往往是更有效的。通过给熊奶奶送礼物过生日的形式激发孩子制作的兴趣。 3.难度适宜的内容设置 小班的孩子毕竟受到年龄水平的限制，在制作过程中的主题内容要难度适宜。以学习基本的制作技能为主，孩子可以根据自己的需求进行选择制作的内容。满足不同的能力水平的孩子的需要，让他们的成就感得到满足。如：在给熊奶奶送点心主题中，能力强的孩子可以鼓励做难一点的蛋糕，增添一些小的装饰；能力弱一点的可以做汤圆、饼干等等，老师没有特定的必须做什么，只是围绕同一个主题去制作。 阶段三：泥潭中创意“泥”我：想怎么变就怎么变 1.泥巴色彩变变变 小班孩子充满着好奇心，他们喜欢具有新鲜感的事物。当他们对玩具失去兴趣，他们就不会再去玩。需要老师不断的去创新，吸引孩子游戏的兴趣，赋予材料新的价值。 教师在原有材料“泥”的基础上进行创新改造，使材料出现新的利用价值。新的面貌、新的玩法、新的冲击，推进了孩子玩泥的兴趣，丰富延长了原有材料的游戏过程。 案例：冰糖葫芦是红色的 胜楷见佳琪正在玩泥就走过去好奇的问：“你在做什么？”“我要做一串冰糖葫芦”佳琪边做变回答。“我帮你一起做”说着胜楷拿起桌上的泥团搓起来。“你看，我的葫芦比你大”“好大啊，哈哈”两个人有说有笑的制作着糖葫芦。他们把一颗颗搓好的葫芦用木棒串了起来，这时胜楷发生的疑问：“冰糖葫芦是红色的的吧！”“泥只有黑色的，我们做的冰糖葫芦就是黑色的”佳琪思考着回答。“我知道”胜楷转身从柜子里拿出了一罐红色颜料，拿了一支笔。“我把它画上去”说着就拿起笔伸进瓶子里，整只笔上下沾满了颜料，他往糖葫芦上一涂，“咦”太多了，佳琪提醒到，就这样糖葫芦是红了，可是颜料浪费了桌子上也乱七八糟。 看到这一幕，我反思到橡皮泥是五颜六色的，我们也可以把泥巴染成五颜六色啊。在和泥的时候加上一小撮颜料，就可以把颜色变出来了，不仅避免了孩子制作好了再涂色的不方便，也为孩子增添了玩泥更大的兴趣。 2.半成品的借型想象 在创造中，根据小班孩子的能力水品，提供一些半成品，如毛线制作的头发、瓶盖、一片片小小的笋壳、小花布裙等等，让孩子借型想象，激发创造的乐趣，提高想象力。 案例：漂亮的“小公主” 彤彤做了两个圆，拼接在了一起。她在材料框里找啊找，拿出了一个瓶盖放在了圆上又拿下来，试试纽扣有插根木棒，可是总是试了有拿下来不知道要做什么。她跑到其他材料筐里翻找，找出了一个毛线头套带了上去，接下来她开始寻找其他的材料，见他拿了三颗豆子嵌在了圆上做眼睛和嘴巴，拿了颗大纽扣压在了身体上，看了一下又拿了几根木棒装在了身上，还给戴上了一个帽子。“老师，你看，我做了一个小公主，漂不漂亮”她拿着泥娃娃跑过来问我。“好漂亮的小公主啊，特别是红红的头发特别漂亮”听到表扬，彤彤特别开心。 在创造中，彤彤找到了毛线头套后顺利的开展了接下去的创造，正是因为这是小小的半成品激发了孩子的想象力，成就了“小公主”。 3.辅助材料的加盟 案例四：我要做个彩虹蛋糕 鸿岚在做一个漂