12 第4单元 解决问题97-113.doc

单 元 备 课 课题 第四单元 绿色生态园---解决问题 教 学 总 目 标 使学生在学会混合运算的基础上进一步掌握含有二级运算的混合题的运算顺序，进一步加深对计算含有乘除混合及带有小括号的两步式运算。 能够通过自己分析，明确问题解决中的关键点，掌握问题解决的步骤。 能够说出所列脱式每一步的意义是什么，明确为什么这样列式，培养学生对数理的认知能力。 培养学生通过积极思考独立解决问题的能力，鼓励学生创造独特的解题思路，明确利用数量关系解决实际问题的能力。 教 材 解 读 在本单元学习之前，学生已经掌握了加减法四则运算、含有二级运算的混合运算、含有乘除混合运算及带有小括号的两步式运算，更进一步接触过乘加及乘减。本单元学习问题的解决，内容包括通过数量关系解决实际问题，列综合算式解答两步计算的实际问题，理清四则混合运算的运算顺序。这几个部分相辅相成，是有机结合的不能孤立。在教学时，可启发学生通过多种不同的方式方法解决同一实际问题，培养学生通过积极思考解决实际问题的能力，鼓励学生独辟蹊径，同时对学生加以积极的引导，利用实际问题中的数量关系，使得问题加以解决，做到列一步式，并知道这一步的意义所在。 教学 重点 1.通过问题的数量关系，列出算式，并解决实际问题。 2.能够掌握四则混合运算的运算法则。 教学 难点 利用知识的迁移，明确数量关系，并解决实际问题 课 时 安 排 共4课时 课 题 第四单元 绿色生态园--问题解决 课 型 新授课 教学内容 问题解决 备课教师 马磊 教学时间 共2课时 第1课时 单 位 化马湾王家庄小学 教学目标 能够通过数量之间的关系，解决实际问题，列出算式。 结合问题解决的过程，体会如何列综合算式解决两步计算的实际问题。 教学重点 能够通过数量之间的关系，解决实际问题，列出算式。 教学难点 能够通过数量之间的关系，解决实际问题，列出算式。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 复 备 一、创设情境，导入新课 同学们，今天老师要带大家去参观绿色生态园。几个小朋友正在观赏绿色生态园内的五颜六色的花朵（课件展示信息窗1）。请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 【数学源于生活，呈现学生喜欢的参观绿色生态园的情景，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系。】 二、合作探索，初步感悟 1.学生提出问题：三种颜色的花一共摆了多少盆？ 2.请同学们仔细观察，根据图上哪些数学信息才能解决这一问题呢？ 我们把信息和问题连起来读一读!（学生自读） 3.怎么解决这一问题呢？请同学们根据自己的理解，先开动脑筋想一想，再列算式解决，完成之后同桌之间交流一下。（教师巡视，发现不同的做法） 4.展示成果： （1)分步算： 8×5=40（盆） 40×3=120（盆） 我们先请这位同学讲一讲为什么这样做，看谁听的最认 教 学 过 程 复 备 真。 （2）列综合算式： 8×5×3 我们也请这位同学讲一讲他的做好，仔细听啊！ 讲算理 同学们想一下8×5表示什么？再×3又有什么意义吗？ 计算 老师有一个疑惑，这是一个连乘的算式，我们该怎么计算呢？好，大家自己算一下，然后告诉老师！ 8×5×3 = 40×3 =120（盆） 还有几个同学是这样列式子的： 5×3×8 8×3×5 =15×8 =24×5 =120（盆） =120（盆） 这样我们看对不对呢？算出来都是120盆。 那么5×3表示什么？再×8有什么意义呢？ 那第二个式子你也能说一说每一步的意义吗？ 【在这个环节中，通过学生的观察列出了不同的算式，本节课的教学重点是根据数量关系列出式子，因此在设计本环节时要考虑对于数理的理解，要问学生每一步的意义何在，鼓励学生讲出每一步的意义。】 同学们顺利地解决了问题，然后又参观了另一处景点，仔细观察有哪些数学信息呢？（学生观察并提出问题） 平均每个花架每层有多少盆花？ 你能列出算式吗？列出后讲一讲你是怎么想的？请同学们独立思考之后，在练习本上解决问题。 展示成果： （1）分步算 96÷2=48（盆） 48÷4=12（盆） 综合算式 96÷2÷4 =48÷4 =12（盆） 同学们想一下96÷2表示什么？再÷4又有什么意义吗？ 教 学 过 程 复 备 8.小结： 像这样的连乘连除的算式，我们在计算过程中要遵循从左向右算起的法则，也就是谁在前面先算谁。在解决问题过程中，同学们要开动脑筋想一想，我们所列的这一步到底有什么意义，讲不出意义，可能我们的算式就出现了错误。 【在这个环节中，通过学生的观察列出了不同的算式，和第一幅图一样，学生从中提炼出了数学问题，我们所要突破的难点依旧是利用数量