心理学与生活 - 南京大学网络教育学院 专升本学历教育，一 .pptVIP

填空题 1.神经冲动在突触间的传递，是借助于 来完成的。 2.吉尔福特认为在思维类型中， 是创造性的主要成分。 名词解释 功能固着 自我效能感 简答题 1.简述睡眠的不同阶段。 2.简述动机与工作效率之间的关系。 论述题 1.试述能力与知识、技能的关系。 2.论述人格及其基本特性。 答案 选择题：1.D 2.C 填空题：1.神经递质 2. 发散思维 名词解释： 1.功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向。 2.自我效能感：个体对自己是否有能力完成某一行为的推测和判断。 答案 1．简述睡眠的不同阶段。 （1）浅睡状态，主要为混合的、频率和波幅都较低的脑电波。 （2）偶尔会出现一种短暂爆发的，频率高、波幅大的脑电波，称为睡眠锭。 （3）脑电的频率会继续降低，波幅变大，出现Δ波，有时也会有睡眠锭。 （4）深度睡眠阶段。肌肉进一步放松，身体功能的各项指标变慢。 （5）快速眼动睡眠（REM）阶段。个体脑电波与清醒状态时相似，出现梦境。 2.简述动机与工作效率之间的关系。 （1） 动机与工作效率之间的关系是倒U型曲线关系。（1分） （2） 中等强度的动机最有利于任务的完成。（1分） （3） 动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。（1分） （4） 动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。（3分） 答案 1．试述能力与知识、技能的关系。 （1）能力是人顺利完成某种活动的心理条件，知识是人脑对客观事物的表征，技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统； （2）知识并不等于能力，知识和技能是能力的基础，能力的形成和发展依赖于知识、技能的获得； （3）知识、技能与能力又有密切的关系。首先，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得；其次能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平； （4）意义：不应仅仅根据一个人知识的多少去判断其能力的高低；在教育工作中，既要关心学生知识的掌握，又要关心他们能力的发展；由于能力不同于知识，因而不能用知识的评定代替对能力的鉴定。 答案 2．论述人格及其基本特性。 （1）人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 （2）人格具有独特性。人格结构组合的多样性，构成了不同人之间的个体差异性。 另一方面，生活在同一社会群体中的人也有一些相同的人格特征。 （3）人格具有稳定性。个体的人格特征具有跨时间和跨情景的一致性。 但人格特征也是可变的、发展的，而不是刻板的。 （4）人格具有统合性。人格的多种成分和特质是密切联系的一个有机的整体。 心理的完整性是人格健康的表征。 （5）人格具有功能性。人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运。 （6）人格具有社会性。人格既是社会化的内容，也是社会化的结果。 社会化是个人在与他人交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。 课程事项 课程网站： 交流方式：课程论坛，站内短信 考试时间：1，6，10，12月，有变动以具体通知为准，其中两次为补考或重考，考试成绩占总分80% 课程作业：两次作业，占总分20%。客观题作业每套最多可做4次，取最高一次分数。各套作业最终得分的平均分为课程作业成绩。主观题作业有时间限制，教师将在作业提交截止后统一发布成绩 心理学与生活 网络课程开课导学 教师介绍 陈昌凯，副教授。 主要研究领域：社会心理学、发展心理学、咨询心理学。 教学内容 　　《心理学与生活》作为学习心理学的入门课程，内容涉及心理学的基础概念与原理、心理的神经生理机制、感觉、知觉、注意、记忆、动机、学习、思维、情绪与情感、气质与性格、技能与能力等众多方面。同时，该课程还立足于实际生活，通过对生活事件的分析，让心理学原理在实践当中得以运用。 　　本课程将以教师讲授为主，以书本知识为基础，将社会心理学、发展心理学、咨询心理学等相关知识融入教学当中，并拓展至实际的日常工作生活。力图以日常生活事件的剖析，加深学生对相关心理学知识的理解。 教学目标 学生在学习的过程中要全面认识心理学，要求通过心理学概论和理论的学习，了解一般的心理现象，理解和掌握基本心理规律和原理，逐步培养心理学的思维角度，熟悉和初步掌握心理学的基本研究方法，对心理学基本的理论范畴要熟悉掌握。能够运用心理学的原理，分析日常生活中的心理现象。 教学方法 　　学生在学生本课程中，除了观看视频，阅读教材外，还需要注意对参考书籍的延伸阅读，对生活观察与补充课外知识。 课程大纲 第一章 心理学是什么 心理学研究什么 心理学的任务 如何研究心理学 心理学的过去和现在 心理学是研究心