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第二单元 老年期的认知变化 认识活动的退行性变化是老年期的心理发展的总趋势 一、感知觉的退行性变化明显 感知觉是个体心理发展最早，衰退也最早的心理机能，主要表现为感觉阈限升高，感受性下降。 视觉退化 老花眼，白内障、黄斑病、青光眼 听力下降 味、嗅、肤觉逐渐迟钝 理想国际心理学院 www.L 二、记忆的年老变化 总趋势是随着年龄的增长而下降，表现为记忆广度、机械识记、再认和回忆等的减退或下降。 从编码过程来说，老年人不善于运用记忆策略。 从提取过程来说，和回忆相比，老年人的再认能力下降得不是太多。 主要有两种解释机制： 记忆加工过程的速度变慢 工作记忆容量变小 理想国际心理学院 www.L 三、思维的年老变化 老年人的个体差异非常大 表现出了自我中心的特点 表现出了更多的智慧 理想国际心理学院 www.L 第三单元 老年期的社会性变化 一、退休前后的生活变化 适应退休的过程可以分为4个时期： 期待期 退休期 适应期 稳定期 理想国际心理学院 www.L 二、人际关系的变化 夫妻关系 与子女的关系 与子女的接触次数和其主观幸福感之间没有关系 与朋友的关系 理想国际心理学院 www.L 三、人格的变化 不安全感 孤独感 适应差 行为刻板，速度减慢 保守 回忆往事 老年人人格的稳定多于变化 理想国际心理学院 www.L 四、死亡的来临 库伯勒-罗丝对死亡过程的阶段划分： 否认 愤怒 讨价还价 抑郁 接受 理想国际心理学院 www.L 第四单元 老年期的心理卫生 一、提前做好退休后的生活准备 二、生命不息，活动不止 三、保持良好的人际关系 四、坦然面对死亡 理想国际心理学院 www.L 五、欺负与被欺负 女生更多地使用言语和心理欺负，而男生则更多地使用身体欺负。 “竞争假设”理论认为，儿童的欺负行为是在学校参与竞争和追求成绩的结果，是对在学校受到挫折和失败的一种反应。 “外部特异性假设”理论认为，儿童之所以受欺负是由于其自身具有一些外部异常特征，如肥胖、戴眼镜、讲方言等。 依恋理论则认为儿童早期形成的不安全依恋是欺负产生的主要原因。 理想国际心理学院 www.L “心理理论” （theory of mind）是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知，也可以说是儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、感情和动机的方式。 欺负他人的儿童知道如何去伤害对方，如何选择逃跑的机会，也就是说这些儿童对对方的心理有较好的把握，但他们就是喜欢给别人带来痛苦。 理想国际心理学院 www.L 第四单元 童年期的心理卫生 一、学会学习 学习态度 学习习惯 学习方法 二、培养良好的品行 理想国际心理学院 www.L 第二个发育高峰期 女：11-13岁 男：13-15岁 第二性征的发育： 生物学的、自然的 －人为的、社会的，可变 大脑发展的第二个快速期：13岁左右 第一性征：生殖器官 第二性征：体毛、乳房发育、变声等 第三性征：发式、修饰、性格等 第四性征：男女双性化 第五节 青春期的心理发展（11、12岁―15、16岁 ） 第一单元 生理发育与心理发展的矛盾性 理想国际心理学院 www.L 二、心理发展的矛盾性特点 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾； 心理断乳与精神依赖之间的矛盾； 心理闭锁性与开放性之间的矛盾； 成就感与挫折感的交替 理想国际心理学院 www.L 第二单元 青春期的认知发展 一、记忆的发展 （一）记忆容量的发展 初中学生的记忆容量（11）超出成人。 （二）记忆的主要特点 自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆。 多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。 有效地运用各种记忆策略。 理想国际心理学院 www.L 二、思维的发展 形式运算水平：抽象逻辑性 建立假设和检验假设的能力 提出问题—明确问题—提出假设—检验假设 思维形式与思维内容分离 理想国际心理学院 www.L 第三单元 青春期的社会性发展 一、自我意识的发展 一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心，导致自我意识的第二次飞跃。 强烈关注自己的外貌和体征 深切重视自己的学习能力和学业成绩 十分关心自己的人格特征和情绪特征 把自己想像为“独特的自我”，把周围人视为“假想的观众”，过分夸大自己的感受和体验现象是带有强烈主观色彩的自我中心倾向。 理想国际心理学院 www.L 二、情绪变化特点 （一）不能自我控制的情绪波动 （二）青春期躁动 理想国际心理学院 www.L 三、第二反抗期 两个反抗期的不同点： 第一反抗期：争