基础外语教育 改革发展的历程.pptVIP

加强教师继续教育 《关于制定和实施“中小学英语教师专业等级标准”的建议》 形成系统、科学规范的中小学英语教师评价体系 思考和建议 1 中小学英语教育如何应对发展不平衡的国情？ 1986年全国中学外语教育改革座谈会提出的方针：“立足当前，着眼未来；区分层次，分类指导；讲求实效，保证质量”“分期分批地提高中学外语教学水平”，就非常适合我国国情。教学大纲初高中分级要求，“上不封顶，下要保底” 。教育公平不是“齐步走”，“入口出口”应不同。国民在不同程度上掌握一些外语。大众教育要与精英教育界和才能发挥教育的效益，发挥学生的潜能（外语学校和特色学校）。“一条龙”不够，需要“群龙齐舞”。上海市和外语学校经验值得推广。 英语教育是否过热? 英语教学是否必须从小学开始? 外语课能否选修? 如何解决小学和初中、初中和高中衔接问题? 2 如何解决应试教育的弊病，真正实 施素质教育？ 肯定高考体现教育平等的作用，但要改革高考制度使之真正考察和评价学生的全面素质。 英语高考和中考试题的设计仍然需要不断的改革，坚持听力测试、增加口试、笔试加大主观试题比例、加强交际性和语境化，由知识型向能力型转化，能够切实考核学生的学能。 大力加强形成性评价，尽量减少除中考和高考以外的终结性评价活动，即甄别性测试，禁搞分数排队，采用等级分制。 评价方式 和手段要多元化。 高校招生标准怎样进一步改革？ 高考是否必考英语？ 地方和中央命题结合的效果怎样？ 部分高校自主招生是否有助于改变现行高考的弊病？ 能否使英语高考社会化? 3 如何提高中小学英语教育科研水平？ 需要加强教育行政部门对中小学外语教育科研的领导 需要使中小学教师和教研人员提升对科研重要性的认识，并加强合作 需要宽松的科研氛围和唯物辩证的观点 需要宽松的科研氛围和唯物辩证的观点 柳斌同志:“搞外语科研要提倡百花齐放、百家争鸣；各个学派，友好相处、共同发展；各种教法，相互交流，求同存异，取长补短。遇有分歧不搞论战，允许试验，重在探究。大家都搞试验，都搞探索，形成一种和谐的、协调的、共同进取的、相互促进的局面”。 张志公、陈琳：“多搞点唯物辩证法，少来点极端化、绝对化；多讲求实效，少来点形式主义。” 正确处理一系列学术上的矛盾问题 和而不同,相互学习,共同发展 海纳百川,有容为大 立足现实,放眼未来,继承创新 以我为主,洋为中用,中西合璧 正确处理一系列学术上的矛盾问题 正确认识“继承与创新”“引进与传出”两对矛盾。创新是建立在继承的基础上的。每一种新的教学方法或新的教学理念的产生往往都是在已有的方法或理念基础上变化和发展而来的，不会是凭空从天而降的，是为了改进和完善，不一定说明原有的都错了，都要抛弃掉。 学习和引进西方先进理论和方法，对我国外语教学和科研产生了很大的推动作用。但是，引进要本土化，翻译要通俗易懂。还要特别加强“传出”，提高翻译水平，大力向外宣传我国中小学外语教育，提高话语权，加强自信心。 课程研制如何进一步加强科学性与民主性？ 外语教育周期性长，又具有连续性和阶段性的特点。所谓“一条龙”，应该指从小学直到大学，甚至研究生阶段，至少需10年到18年不等。中间有小学、初中和高中三个阶段，就有连续和衔接的问题。研制教学大纲或课程标准时需要尊重外语教育的规律和特点。课程设计要整体考虑，但阶段要分清。小学开设英语要积极稳妥。高中分批分期进入试验好。模块教学需讲实效。 课程改革理念先进、具有创新精神，有前瞻性。在实施课程标准的过程中一定要以科学发展观统领工作，不可操之过急,多搞些调查研究，多虚心听取教学第一线的意见，特别是那些不同意见，让政府领导部门了解实际情况，及时进行宏观调控，不断调整实施方案，使其真正与我国实际结合。 如何进一步搞好课程资源的开发和利用？ 教材实现了多样化，但好些教材雷同。这种现象越到高年级越明显，教学要求、教学内容和教学路子都很相似，虽然各地情况千差万别，到头来所选教材的程度并无多大差异,难以满足不同的需要。 教学资源的制作存在质量问题 各地区和学校是根据质量要求和学生发展的要求来选择教材和教辅，还是受经济利益所驱动？ 如何进一步搞好课程资源的开发和利用？ 有必要加强课程资源开发和利用的理论和实践的研究。一方面要建立一支开发课程资源的队伍，由中外专家、教师和教研人员、资深编辑组成；另一方面要建立一支审查、评估和选择利用资源的队伍，也应有上述三部分人员组成，并可适当吸收学生和家长代表参加。应制定编制标准和评估标准，使工作规范化。同时，还要建立教材和教辅市场的监督机构，以杜绝各种不良现象。更重要的是，要加强学习、开展交流、调查研究，使教学资源的开发、利用和评估更为科学化。 有待解决的其它问题 如何有效地提高农村外语教学质量？ 如何切实减轻学生的外语学习负担