5、打造以生为本的制度文化 - 宁海教育网-宁海县教育局-宁海 .pptVIP

5、打造以生为本的制度文化 关注学生心理需要 1、学生的生理需要： 能看得清和听得清吗？ 有足够的时间完成作业吗？ 课堂是个学习的安静场所吗？ 2、学生的安全需要： 信任老师吗？ 在需要帮助时能得到帮助吗？ 受到过其他同学威胁（伤害）吗？ 台湾大里高中全校师生进入教室上课都得换上拖鞋。林校长指着教室外的鞋架笑着对我们说： 因为处于青春生长期的学生，如不被鞋子所束缚，血液可得到充分的循环，有利于身体的发育与成长。 更重要的是，穿着拖鞋上课，可以有家的感受，可以学得很轻松、愉悦、快乐。 （摘自：彭钢 束鹏芳《台湾中小学教育考察报告 ：远离教育的功利与浮躁》）  3、满足学生对爱与归属的需要： 与同学感情好吗？ 老师待人友善吗？ 能获得应有的鼓励吗 同学在意学校的表现吗 4、学生自尊的需要： 参加班级讨论吗？ 是一名好学生吗？ 遵守课堂规则吗？ 和班级亲密无间吗？ 5、自我实现的需要： 在学习中有发挥创造性的机会吗？ 能在家独自学习吗？ 教学内容越学越有兴趣吗？ 美国学校没有德育的分数，但要求有义务劳动的小时数 。许多学校订有高中生参与社区服务的规定，在高中四年中，至少必须服务满75小时的时数，才能拿到该学分。 无偿为社会服务数十小时，高一5小时，高二10小时，高三15小时，高四35小时。