初一语文上册第四单元复习课教学设计.docVIP

七年级上册语文第四单元复习课教学设计 李晓艳 一、课题：第四单元复习备课 二、教学目的： 1.要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，思考人生的问题。 2.学习并运用正确的朗读方法诵读课文，提高朗读能力，读音准确，停顿恰当，读出语气。 3.培养联想和想象的能力。 三、教学重点 1.把握文章内容，理解文章中心，体会情感，领悟哲理，懂得体味人生、关爱生命。 2.能够复述故事情节，体会语言的运用和写作方法，培养阅读能力。 四、教学难点：学会多角度的思考问题。。 五、课型：复习课 六、教学过程： 一词语拼音 zhàn bèng zhù qiú qióng ( 绽 )放 （ 迸 ）溅 （ 伫 ）立 盘（ 虬 ）卧龙 仙露（ 琼 ）浆 训诫（jiè） 瘦骨嶙峋 （lín xún） 啜泣 （chuò） 纳罕 （nà hǎn） 头晕目眩 （xuàn） 收敛（liǎn） 聒聒 (guō) 宽恕( shù) 卑微( bēi ) 响彻( chè ) 一丝不苟 (gǒu) 凝成 （níng） 喧腾 （xuān） 一瞬间 （shùn） 隐秘 （mì） 嘉肴 （yáo） 教学相长 ： （zhǎng） 弗食，不知其旨也：（ fú）（zhǐ） 知困，然后能自强也（ qiǎng ） 《兑命》曰：“学学半”（ yuè ）（xiào ）（xué ） 二重点文言词语理解 虽：即使。 弗：不。 其：代词，指嘉肴。 善：好处。 然后：这样以后。 故：因此。 长：促进。 古今异义 1.虽有至道。 虽 古：即使 。 今：虽然。 2.不知其旨也。 旨 古：甘美 。 今：意义。 3.虽有至道。 至 古：好到极点 。 今：到。 4.教然后只困。 困 古：不通，理解不了。 今：困难。 5.教学相长也。 长 古：促进 。 今：增长。 三文学常识。 ①宗璞(1928～)，原名冯钟璞，现代女作家。小说《弦上的梦》，《三生石》，《红豆》等。 ②莫顿。亨特 （1927-1983），美国作家、心理学家。曾发表百余篇短文，主要作品有《宇宙间》《可怜的动物》《心理学的故事》等。 ③小思，本名卢玮銮，笔名明川。原籍广东。著有《日影行》《承教小记》《彤云笺》《香港文学散步》等。 席慕容，台湾画家、散文家、诗人。主要作品诗集《七里香》《无怨的青春》，散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《同心集》《写给幸福》等。 ④王家新，当代诗人。诗集《纪念》《游动的悬崖》等。 ⑤《礼记》 亦称《小戴记》或《小戴礼记》，儒家经典之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编纂。有《曲礼》《檀弓》《王制》《月令》等四十九篇。 《学记》 《礼记》中的一篇，中国最早的关于教育、教学活动的论述。内容涉及教育作用、教育目的、教育制度、教学方法、教学原则等方面。所述的教学相长、循序渐进、启发诱导等原则，至今仍有重要意义。 四课文内容把握。 本单元课文关注人生，关注自然，也关注社会生活。 ①《紫藤萝瀑布》让我们感受生命的美好与永恒。 ②《走一步再走一步》让我们学会克服困难。 ③《短文两篇》让我们常思人生价值，积极面对生活与人生。 ④《在山的那边》让我们坚定实现人生理想的信念。 ⑤《虽有嘉肴》揭示了教与学之间的辩证关系。 五应形成的语文素养 艺术技巧 1.拟人把没有思想感情的事物当作人来描写使它和人一样有感情、有动作也就是人格化。 作用表意丰富感情色彩鲜明描写形象生动。 2. 借景抒情 ，含蓄的表达情感。 3. 首尾呼应，文章结构更加完整，过渡自然，使文章的主题突出、深化。 4. 以小见大，富含哲理。经常运用在一些短小精悍的散文里，其中“小”即指篇幅的短小，又指选题的小。“大”是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻体，对社会的透彻思考，对未来的丰富设想。 5. 欲扬先抑，蝉的聒噪声使人心烦，这是一抑，其次写看到一只病蝉，写它的微小与病弱，又是一抑。 6.象征，“海”“山”的象征意义，使得诗歌意象壮阔，意蕴丰富，诗意在跌宕中推进，感情波澜起伏，给人以深刻的启迪。 六应把握的单元考点 在理解课文内容的基础上概括内容要点。 首先要认真阅读文章理解文章内容。 其次，遵