初中数学课堂错误资源有利效用探究.docVIP

编号: 遵义市教育科学研究项目 申 报 书 项目名称: 初中数学课堂错误资源有效利用探究 申报单位: 正安县瑞溪中学 项目负责人: 马 亶 杰 申以日期: 二零一三年九月 遵义市教育局编制 填表说明: 遵义市教育科学研究项目申报书是确立项目能否列入市教育科学研究计划的重要评价参考材料，要求项目申报单位认真如实填报。申报书共十七个栏目，其中第一至第十四栏，由项目申报单位与主管部门和协作单位填写。各项目申报单位应组织联系并完成上述填写内容后按一式四份报市教研室。报送的申报项目如未列入市教育局当年教育科学研究计划，申报书将不再退回。 项目名称 初中数学课堂错误资源有效利用探究 承担单位 正 安县瑞溪中学 地址 正 安县瑞溪中学 项目负责人 马亶杰 电话 项目联系人 马亶杰 电话邮政编码 563417 主要协作单位 正 安县教科局教研室 研究起上日期 2013年 9 月 至 2016 年 11 月 一、申报理由（研究目的、意义、目标） 新课程改革要求用动态生成的观点看待课堂教学。教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事是正常的。动态生成式教学追求真实自然，应该敢于“暴露”意料之外的情况，课堂再现的应该是师生“原汁原味”的生活情景。然而在现实的课堂实践中，我们往往看到的是：课堂出现的错误，常常被忽略了。有些是由于教师对正确答案的过分期待使他对错误“视而不见”；有些是由于教师认为个别学生的错误，在课堂上用宝贵的时间来处理，对其他学生而言是个浪费；还有些是由于对学生出其不意的发言，教师常常不能做出准确及时地判断而不知所措……种种原因导致大量的、有价值的错误资源最后未作处理，被遗忘掉了。 数学课堂教学不仅仅是告诉，更需要经历。真正关注学生学习的过程，就要有效利用学生的错误资源，教师要勇于并乐于向学生提供充分研究的机会，帮助他们真正理解和掌握数学思想和方法，获得更加广泛的数学活动经验。数学学习的过程是一个再创造的过程，对待错误，教师应留给学生充分“申诉”的机会，顺应学生的思维，挖掘错误背后的创新因素，细心呵护学生创新的萌芽，适时、适度地给予点拨和鼓励，使其真正得到发展，为课堂教学增添生命的活力。学生的错误也是一种很好的教学资源，处理得好，会使整节课锦上添花！ 二、研究内容及子课题设置方案 （一）研究内容 1探究数学教学中“错误资源”的现状 研究要点：通过搜集有关的文献资料，以设计问卷等，对本校数学课堂教学中“错误资源”的利用加以调查研究，根据调查结果进行后续研究。 2探究数学教学中“错误资源”的归因 研究要点：研究学生产生错误资源的原因；确定错误的类型。 3探究数学教学中“错误资源”的影响 研究要点：错误资源对教学的影响及其地位的研究；教师要充分预设，将课堂中的生成错误及时转化为教学资源的研究。 4探究数学教学中“错误资源”有效利用 研究要点：对错误资源的有效利用与对策研究；错误资源在课堂教学中的教学艺术研究（对错误资源的有效利用）；学生在课堂中对捕捉错误信息能力的研究。 （二）子课题设置方案 总课题：初中数学课堂错误资源有效利用探究 两个子课题： 子课题1：数学教学中“错误资源”的现状及归因 课题研究成员：张元诀、宋培波、杨红梅 子课题2：数学教学中“错误资源”的影响及利用 课题研究成员：马亶杰、向阳、冯小传、冯梅 三、计划进度 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2013年9月—2014年3月） 1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、老师座谈等途径，了解我校课堂教学中存在课堂错误的问题。 2、组织召开初中数学课堂错误资源有效利用探究讨论会，组织多种形式的交流活动。 3、组织课题组成员结合自身教学实际，谈教改，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（2014年3月—2014年8月） 1、学校成立《初中数学课堂错误资源有效利用探究》课题组并开题，制定子课题实施方案。 2、各子课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。各子课题组加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。 3、改变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“正安县瑞溪中学课堂教学评价表”。 4、积极开展新模式研究课活动，课题组教师课堂教学大赛，各子课题组研究课等。 第三阶段：深入实践阶段（2014年8月—2015年3月） 1、各子课题组全面、深入地开展子课题组成员加强相互听课和研究。各子课