凡卡教学设计20120627.docVIP

《凡卡》教学设计 第二课时 　　　　　　　　　执教：陕西石泉城关镇中心小学 程来艳 教材简析 《凡卡》是九年义务教育人教版六年制语文第十一册第七组的一篇课文，教材中的《凡卡》是根据俄国作家契诃夫的同名小说缩写的。这篇课文通过9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗，表达了作者契诃夫对生活在社会最底层的劳动人民深切的同情。 设计概说 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”师生在与文本交流对话的过程中，必定产生个性化结果。教学中，教师力求创设多种情境，带领学生经历多种体验，从而读出真情、悟出真谛。另外本文表达上的特点有两个方面：第一，讲凡卡的悲惨遭遇，由作者的叙述、凡卡的信和凡卡在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。第二、采用对比、反衬、暗示的表达方法。本学期还提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。因此，在进行教学设计时，我考虑到课标要求、文本特点和六年级学生的认知水平，确立了以下教学目标。 教学目标分析 1知识与能力 了解旧俄时代孩子的悲惨命运，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦，学习作者的表达方法。 2、过程与方法 通过学习课文，了解细节描写和插叙的描写方法，初步领悟文章对比、反衬、暗示的描写方法。 3、情感态度价值观 有感情地朗读课文，体会作者对凡卡的深切同情，让学生在对比中感受到生活在社会主义制度下的幸福。 教学重点：通过全文的理解，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 教学难点：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 学习者特征分析： 学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。但学生生活的环境与阅历使学生难以明白“凡卡”一类的穷人生活悲惨的真正原因。加之课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文，引导学生阅读时，把心放到文章中去，设身处地的去读、去想，才能深入的体会文章所表达的思想感情。 教学策略 教法：情境教学法，以读代讲、以问促读法。 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法 教学准备：多媒体课件 教学过程预设 激情导入 有人说，童年是一朵芬芳的花，童年是一幅绚丽的画，童年是一段七彩的小路，童年是一条快活的小溪，童年是一支欢乐的歌，童年是一首优美的诗……是啊！我们的童年多么幸福、多么美好！可是，在100多年前，有一位俄国小朋友，他的童年却那么不幸，那么痛苦，同学们还记得吗，他是谁？对！他就是契诃夫短篇小说中的主人公——凡卡。今天，我们将继续学习这篇短篇小说，去进一步感受凡卡悲惨的童年生活和凄苦的内心世界。 （设计意图）特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。” 因此，上课一开始，我用充满激情的导语创设情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 一、复习旧知，导入新课。 1、请同学们回忆一下，课文主要讲了凡卡的一件什么事？ 2、引导学生质疑，明确学习目标。 3、组织学生快速浏览课文第二部分，思考这封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的悲惨和内心的痛苦？（学生讨论交流） （设计意图）语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力。教学本课时，我既要引导学生复习旧知，也要鼓励学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。 二、直奔重点，读信悟情 （一）研读第8自然段。 1、同学们自由大声的朗读第8自然段，一边读一边思考，这段文字主要讲了什么？ （出示课件） 2、再读课文明白凡卡都受了哪些苦？体会：说说哪些词把你的心揪得紧紧的？ 3、采用读与评价相结合的方式在读中感受凡卡生活的悲惨。 4、学习描写方法，创设情景会文。 作者在写凡卡学徒生活的悲惨遭遇时，把凡卡为什么挨打、用什么打、怎样打，甚至吃些什么、睡在哪里这些细小的环节都写得十分真实、细致，这是什么描写？（细节描写）请同学们闭上眼睛。此时此刻，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 是啊，作者就是通过这些细节描写把一个可怜的，活生生的凡卡展现在我们面前。同学们以后在写作文时也可以运