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盐城市市直小学“校际合作教研”简报 第93期 盐城市教育科学研究院主办 ———————————————————————— 本期内容 2016年秋学期市直小学“校际合作教研”六年级语文活动专辑 ●2016年秋市直小学“校际合作教研”六年级语文活动在市盐渎实验学校举行 ●研究课教学设计 ●教学设计意图及反思 ●微型讲座 ●现场评课 市直小学“校际合作教研”六语活动在市盐渎实验学校举行 由市教科院牵头组织的2016年秋学期市直小学“校际合作教研”六年级语文活动，于12月5日下午在市盐渎实验学校举行。 此次活动是由市盐渎实验学校副校长、特级教师孙世建主持，参与活动的教师围绕“基于‘让学引思’古诗词教学”这一主题进行了深入的研讨。 来自实小校区的蔡绪稳副校长和盐渎校区的陈珊老师在活动中同课异构，执教了观摩研讨课《观书有感》。蔡校长凭借教材又超越教材，将教学的根植于中国古诗词文化之中，在层层递进的朗读中既让学生感受了方塘的“景”，也深刻懂得了观书的“理”。陈老师以读会诗，引领学生驰骋想象，翱翔于古诗词的天地并营造意境，让诗意在音乐和画面中流淌，最后在文字迁移中，提升学生的语文素养。课后，盐渎校区的李乃斌主任和实小校区的施剑梅老师分别代表备课组简要地介绍了教学设计思路和思考。随后，盐渎校区孙世建校长为大家作了题为《古诗词中的“让学引思”》的微型讲座，使在场的每一位老师受益匪浅。最后，部分教师代表对两节课和本次活动的主题 《观书有感》教学设计（一） 盐城市实验小学 蔡绪稳 教学目标： 1．正确、流利、有感情朗诵古诗。会写“鉴”“徘徊”。 2．理解诗句意思，想象诗中美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。 3．学习借景喻理的表达方法。 4．激发学生热爱生活、喜爱读书的情感。 教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。 教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理，了解诗借景喻理的特点。 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、故事激趣，初读古诗 （一）讲述“蛤蟆窝村”的故事，激发学生对改变该村面貌的那首诗的阅读期待。 （二）运用学过的方法读懂诗句，体会景色美。 1．自学古诗 自学要求： （1）逐词理解，并说说诗句的意思； （2）说说这首诗描绘了怎样的景象； （3）记下不懂的问题。 2．交流自学情况 （1）指读。“为”字正音，联系字义。 （2）说说读懂了词语，并介绍学法。 （上网，联系旧知，联系上下文，组词） 3．难点点拨 （1）难点一：“一鉴开” *“鉴”字的教学 字形与“监”比较，古代镜子是用铜制成的 ，所以底下是“金”。 写字指导 * “一鉴开” 课件演示：铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。 *“半亩方塘一鉴开” 说说句意。(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，适当增减。) 比喻句赏析，读出欣喜之情。 把 比喻成 ，说明 。（平静、清澈） （2）难点二：徘徊 *看图说话。 用上“ 倒映在池塘里，显得更 了。”加总起句或总结句，成段。 * “徘徊”是什么意思？（来回地走。） 上网查阅详解，筛选信息（借助课件图片、动画） 体会拟人的写法 说说这句诗的意思。（悠闲地来回移动） 从这句诗中，你发现了方塘的水有什么特点？ 读出悠闲、愉快之情。 这两句诗，描写了池塘优美的景色。 （3）难点三：清如许 如许：像这样，什么样，回顾前两句，读诗，说水的特点 4．读背全诗。 二、审题激趣，品读古诗 1．根据以上的理解，给诗加题目，激疑。 这首诗写的明明是池塘的水，可是诗人加的题目却是《观书有感》。 池塘的水和读书有着怎样的联系呢？ 2．作者简介 思考：诗人为什么能取得这样的成就？ 交流朱熹读书名言。（学生先说，教师补充两条） 3．默读背景小故事，体会诗意。 4．完成板书，体会借景喻理的写法。 5．配乐吟诵这首诗。 6．对“书”的深入理解。 品读“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这句话，不仅可以用来表达读书治学的感受，还可以这样用…… 这里的源头活水是什么？ 7．如此精深的哲理，全都包含在这意境优美的诗中，使得全诗充满了理趣。难怪蛤蟆窝的村民喜爱这首诗。如果让你给自己的书房起个名字，你会引用哪个词呢？ 三、学法试用 1．自学自悟《观书有感（二）》。 2．交流： 诗意：别做在岸上推船的蠢事，而应当为巨舰的自在航行输送一江春水。 比喻：借事——巨舰的自在航行 一江春水 喻理——难题的顺利解决 书中智慧 3．两首诗对照，体会说事的侧重 前首言日新之功，后首言力到之效。 4．哲理