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例谈如何科学地运用初中信息技术新教材 桐乡市求是实验中学 杨军玲 【摘要】所谓新教材，就是指在新一轮基础教育课程改革理念指导下所开发的教材，浙教版新教材指的是2005年6月出版的信息技术教材。笔者在使用新教材执教的三年中，有很多的喜悦、有不少的困惑、也有自己的一点感悟和想法，本文就笔者在使用新教材的过程中的一些看法、做法、想法进行了描述，笔者先是对新教材进行了分析，然后举例说明如何科学合理地利用新教材，最后对新教材提出了几点个人建议。 【关键词】新教材 自主探究 创造性 一、感受新教材所带来的喜悦 新教材的编写以《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》为依据，把培养学生学会学习作为最终目的，致力于培养学生对信息技术的兴趣和意识，提高学生的信息素养与信息处理能力。以学生获取与学习、生活有关的信息，利用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题为出发点，精心设计一系列任务，让信息技术为学习生活服务，通过任务驱动、综合实践、主题活动等形式展开教学，构建本套教材内容的体系结构，力求在传授知识与技能的过程中，渗透情感态度和价值观的教育，体现信息技术课程的基础性、技术性、综合性和人文性。 七年级上册考虑到有的学生小学阶段可能没有接触过电脑，采用零起点教学，通过相聚网上邻居、遨游因特网、构建资源库等三个教学单元，使学生学会有关计算机的基本操作与基本知识、通过网络获取信息和整理信息以及了解有关信息技术的基本知识。七年级下册围绕编辑一份电子杂志这一任务为主线，介绍WORD的各种应用，掌握文件处理软件。八年级上册主要是认识网络，学习网页制作，让学生初步掌握有关网络的基本知识，学会网上的基本技能，培养初步的网络道德文明，并能利用网页形式加工、处理和发布信息，进一步培养团结合作、发展创新的能力。八年级下册 新教材对重难点的内容，通过形象的图例和一些具体详细的步骤说明，让学生逐步掌握，突破难点从而达到要求。 2、任务驱动，培养学生自主探究能力 课程纲要中确立了“任务驱动”的教学原则，明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为主。“任务驱动” 是建构主义教学理论应用于教学中的一种教学方法，建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，拥有学习的主动权，教师不断挑战和激励学生前进。 教学中常以某个真实情景为先导，首先激发学生的学习兴趣，然后通过提出问题、分析问题和亲自动手解决实际问题，由浅入深，循序渐近地学习知识。在强调基础知识的同时，培养了学生的学习兴趣和学习热情及动手操作能力，为将来学生学习计算机，自由地在信息技术王国中驰骋打下了基础。 为了增加学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，书中还安排了一些阅读材料、知识链接等内容。同时为了培养学生学习的自主性和探究精神，书中还安排了“日积月累”“开动脑筋”“亲身体验”“教你一招”等小栏目。 新教材在每节内容的课后，还设置了随堂练习，练习有梯度划分，让学生在课堂所学知识和掌握的技能得到及时的巩固和提高。 3、新教材对网络道德教育进行逐渐渗透 随着因特网的迅速发展，网络已成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。同时网上的信息又良莠不齐，学生的思想又还没有成熟，学生在学习的过程中，在娱乐的过程中，就很有可能接触到一些不良的信息，那么如何让学生区分真善美与假丑恶，如何让学生有自我保护意识和能力，就必须把信息技术教学与德育教育联系起来。如：新教材在《网络与道德》安排学习的《全国青少年网络文明公约》就给学生制定了一个上网法则和注意事项，在《各抒己见》BBS课中提示学生在网上发布信息、交流信息时，要注意语言文明，遵守国家相关的法律和道德规范。在《直面你我》中讲即时通讯软件时，建议学生网络即时交流是很花时间的，在学习任务没有完成时不要闲聊噢！而且网络是很复杂的，不要轻信陌生人。教材这样的安排充分体现了在信息技术教育中重视对学生进行人文、伦理、道德和法制教育的思想，让学生树立信息安全意识与与道德、法制意识。 4、新教材贯彻了交流、合作、共享的教育理念 本套教材的一大亮点就是在学生学习的过程中注重分工合作，进行合作学习。不管是制作电子杂志，或是综合实践，还是制作主页，都要求学生与同学合作，学习中互相帮助，共同进步，通过合作完成学习任务。协作学习是一种为了促进学习、由部分学生协作完成某个给定学习目标的学习方法。在协作学习过程中，个人学习的成功与他人的成功密不可分。协作学习和个别学习相比，有利于培养学与人合作的协作精神，促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。尤其是基于互联网络时代的协作学习，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握。 在协作学习过程中，学习者不停地