信号与系统教学中的比较法.doc

信号与系统教学中的比较法 摘　要:《信号与系统》是电子信息类专业的一门重要的专业基础课,该课程公式多、概念抽象,因而难学。学生在学习的过程中畏难情绪大, 没有积极性。本文研究了信号与系统课程的特点, 阐述了比较法在该课程教学中的应用,研究和实践表明，在教学中采用比较法,可以激发学生学习兴趣,培养综合能力,提高教学效果。 关键词: 比较法 信号与系统 教学 　 信号与系统是电子信息类学生的一门重要的专业基础课, 本课程的内容体系是将连续系统与离散系统并列进行研究, 先讨论连续的再讨论离散的, 并按时域分析, 变换域分析和状态变量分析的次序划分章节, 强调连续系统与离散系统的共性, 也突出了它们各自的特点。如果在教学实践中能充分利用这些特点, 恰当地运用比较法进行教学, 就能够激发学生的学习兴趣并有利于弄清知识的内涵和外延, 区别和联系, 从而达到较好的教学效果。 一、连续信号与系统: 傅里叶变换与拉普拉斯变换的比较 若为因果信号, 则的傅里叶变换和单边拉普拉斯变换分别为: = （1） = Re[s] (2) 式(2) 中, 拉普拉斯变换可以看做是傅里叶变换的推广, 是乘以指数衰减因子(为实数) 的傅里叶变换, 它能克服某些信号不存在傅里叶变换的局限性, 只需适当选取的值, 总可以找到信号的拉氏变换。 若, 则的收敛域包含轴(即虚轴), 在轴上收敛, 若令=0, 即令, 则存在, 的傅里叶变换也存在, 则 = (3) 若=0, 的收敛域为Re[s]0, 在轴上不收敛, 若令, 则不等于。设为有理分式, 在左半平面和虚轴上都有极点, 设在虚轴上极点为m 个一阶极点 (i= 1, 2, 3??m ) , 可部分分式展开为 (4) 式中表示左半平面极点对应的分式。 若 0, 则的收敛域落于S 平面右半边,对于这种情况是依靠因子使信号衰减下来得到拉普拉斯变换, 它的傅里叶变换不存在。 在傅里叶变换和拉普拉斯变换两章的教学中注意两种变换的基本原理的比较, 就会发现许多相类似的结论, 例如一些需要记忆的常用变换对: (5) (6) (7) 式(5) 满足0；式(6) 满足= 0；而式(7) 中0, 故其傅氏变换不存在。 另外, 从两种变换的原理出发, 我们也可把傅里叶变换和拉普拉斯变换的性质进行比较, 就会发现它们很多性质是相同的或相似的, 这也有利于我们理解和记忆。　　 二、连续信号系统与离散信号系统的比较 　　信号的分析方法有时域分析和频域分析方法两种。在连续信号与系统中, 信号是函数, 系统是微分方程, 频域分析采用傅里叶变换和拉普拉斯变换；离散信号与系统中, 信号是序列, 系统是差分方程, 频域分析主要采用Z变换。两大系统的描述和分析方法又有许多相似和可比之处。 2.1 与的比较 对连续系统, 基本信号激励下系统的零状态响应为(8) 式中 (9) 其中是冲激响应的傅里叶变换, 反映了系统对特定信号的传输特性, 称为连续系统的频率响应。 一般信号激励下系统的零状态响应为 (10) 式中是的傅里叶变换。 以上就是应用傅里叶变换求解连续系统在信号激励下的零状态响应问题, 称为连续系统的频域分析, 同样对于离散系统我们也有类似的分析。 对离散系统, 基本信号激励下系统的零状态响应为 (11) 式中 （12） 是单位响应的离散时间傅里叶变换(DTFT ) , 反映了离散系统对基本信号的传输特性, 称为离散系统频率响应。 一般信号激励下系统的零状态响应为 （13） 式中是的离散时间傅里叶变换(DTFT )。 由以上分析可