信息时代信息技术学科的教与学.doc

信息时代信息技术学科的“教”与“学” ——————三原县东郊中学 李虹 [内容摘要]： 本文就两个小故事引入了信息时代信息技术学科的教与学，教师怎样“教”？学生怎样“学”？观念很重要，因为观念决定行为。首先应从认识信息时代的教与学开始，认识信息时代的学生，认识到教师和学生的角色转换，未来教育=人脑+电脑+网络。才能“教有所获，学有所成”。 [关键词]：信息时代、认识、教与学 [引子]： 观念很重要，因为观念决定行为 吃水果的学问 有次，我去拜访一位朋友。她很客气，洗了一大碟李子给我吃。我吃了一个，便不想再吃。她似乎也猜到了我的心思，她说：“是不是不好吃？”她接着说：“这李子糖份少，多吃也不会长胖。”后来，我在她家吃了很多李子。我开始不吃，因为我觉得它不甜；后来多吃了，因为它“糖份少”，吃多了也“不会长胖” 要有独立思想，不然死得“不明不白” 列队毛毛虫 有一种奇怪的虫子，叫列队毛毛虫。这种虫子喜欢列成一队行走，最前面的一只负责方向，后面的只管跟队。有人做了这样一个有趣的实验：让毛毛虫围绕一个大花盆绕圈，其它的毛毛虫跟着领头的毛毛虫，在花盆边沿首尾相连，形成一个圈。这样，整个毛毛虫队伍就无始无终，每个毛毛虫都可以是队伍的头或尾。每个毛毛虫都跟着它前面的毛毛虫爬呀爬，周而复始。几天后，毛毛虫们被饿晕了，从花盆边沿掉下来。 [正文]： 在教学工作中，也是一样的观念和思想很重要的，无论是那一学科，教学过程是—个双边过程，教离不开学，学离不开教。 信息时代信息技术学科怎样“教”？怎样“学”？ 从认识“信息时代的教与学”开始 什么是信息技术？ 信息技术：人类对数据、语言、文字、声音、图画、影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。 信息技术的三个层次：对信息进行采集、处理、传输的经验；各种方法和技能；信息的工具和手段。 现代信息技术：以多媒体计算机技术为核心，包括现代电子通讯技术、数据处理技术、微电子技术等。 现代信息技术的特点： 超速度：解放人脑，一分钟传输一份报纸十年的信息量（惊人的信息处理速度和信息传输速度！ ） 网络化：多点、双向、多媒体的传播成为可能，实现资源共享，“地球村”成为现实。 信息流：信息内容从文本扩展到视音频，传输时间从异步到同步，所有信息以信息流的形式传输。 数字化：数据、语言、文字、声音、图像等都以计算机能识别的二进制表示。 智能化：用计算机模拟、延伸、扩展人的智能。 多媒体化：为信息接收者提供多种信息通道。 未来教育=人脑+电脑+网络 ――钱学森 信息技术带来的具体变化 教育观念的变化：以学校为中心和以课堂为中心的模式完全被打破，网络教学、现代开放式远程教育突破了传统学校的概念，有受时空限制，学生可以享受一流教师的授课；虚拟课堂使教师和学生能够进行讨论，虚拟环境使学生有一种身临其境的感觉。 教学目标也由培养继承型、模仿型人才转为培养创造型人才。 教学手段和教学方法：教学内容呈现方式多样化（文本、图形、动画、视音频等），突出重点、突破难点，扩大教师的选择余地和创作空间，教学设计可反复使用。 学习方式：交互性、多样化，网络资源丰富，可自由选择（学习内容、学习时间、学习方式、合作伙伴等），多媒体视听，由抽象到形象，超文本阅读和检索，学习与体验结合，提高兴趣和效率。 信息时代的学生 “数字后代”：运用计算机技术比其父辈更自如；用计算机玩耍、学习、通讯、工作、创造；网络使之更易接受新奇、多变之物；更有创新精神和开放思维。 青出于蓝而甚于蓝：1、更具独立性：在信息的海洋中积极寻找信息，作出快速的判断和选择；2、更多研究意识：信息多样化和不确定性激励他们去研究和探索；3、时间感更强：“光速时代”与“快餐时代”；4、更具创新精神：日新月异，寻求变革和超越；5、包容性和合作意识更强：“互联网”与“地球村”。 教师和学生的角色转换 以学生的“学”为中心 传统教育模式以教师为中心,教师把教学内容传递给学生或灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受知识的地位。它有利于教师主导作用的发挥,有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制;但忽视学生的主动性、创造性能力的培养,不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。 在信息时代, 教师的职责是创设学习环境，帮助学生理解学习内容的意义，课堂教学要以教师创造性的教为主导,以学生探索性的学为主体,以发展为主线，在教学过程中学生处于中心位置,教师围着学生转。教师不再是单纯的、唯一的知识的传授者,而是辅导者、合作者,教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者。 以“学”为中心的教学模式包括两个方面:一是关于学习环境的设计,即网络技术和多媒技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的