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小学品德与生活社会有效课堂教学的应对策略
品德与生活（社会）有效教学的思考
小学品德与生活（社会）的现状分析
1、学能够校组织实施，安排课表和授课教师，但在具体实施过程中却不到位。主要体现在领导重视不够，教师认识不够，认为这门课程远不及语文、数学重要，为非主要学科，没有引起足够的重视。
2、教师队伍不够稳定，频繁更换，教师素质参差不齐。在农村学校一位教师要任教多门学科，这门课程基本都是班主任教师兼任，或者是其他任课教师兼任，没有专职的科任教师，基本上都是把主要精力放在的语文、数学等学科之后，闲暇之后才会考虑这两门学科。不是大家认为这门课程没有用处，而是感觉明显的力不从心。
3、科任教师对该课程的认知不足，了解不够，不知道如何上。这主要体现在教师把握不好课程目标，课程要求，以及教学方法。在当前教育形式和教育质量观的偏差下，这些教师不得不将精力重重倾向于语、数学科，从根本上削弱了品德课的教学质量。教案写得很认真，但从教学设计的角度来看，却很少看到创新之举；教研活动形同虚设，教学方法严重教师照本宣科，学生学而无趣加强对品德学科教学工作的组织和领导，制定相关的品德课教育教学的管理制度，对品德课的任课教师在备课、上课、教学等各个方面都作出明确的要求，通过激励机制和有效的校本教研促进教师的不断成长。把品德课的教育教学摆到学校教学工作的重要议事日程上来，学校要严格按照计划开设品德课，不得随意减少课时或提前结束课程。真正做到认识到位、措施到位。不管是兼职的老师，还是专职的教师，只要你教这一课，你就要尽心尽力的把它教好，不能有麻痹思想。更不能应付，要把品德学科放到一个重要的地位。?加大品德课任课教师的培训力度。由于普遍缺乏专业任课教师，就必须通过加大培训的力度来弥补教师队伍存在的缺陷。
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