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地方与校本课程 地方课程是由省级教育主管部门开发的课程，有省编教材，由于不是免费教材，所以近年来都没有统一组织征订，今年，教研室为每所学校订了一套教材，各校要按教材授课，每周一课时校本课程. 一、教育部地方课程管理指南：关于校本课程的开发与实施是这样说的： ? 学校要根据国家的教育方针、课程管理政策和课程设置要求，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，开发校本课程．要着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性和创造性，使其具有鲜明的学校特色。 校本课程是由学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。这一界定试图反映校本课程的三种基本属性，即关联性、校本性和可选择性。 校本课程的基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，以发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。 校本课程是在中小学多年来实施活动课、兴趣小组、二课活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。 二、校本课程开发的意义 1、校本课程的开发有利于学生的发展——学生特长的形成 2、校本课程的开发有利于教师的发展——教师专长的发挥 3、校本课程开发有利于学校的发展——学校特色的形成 学校可以根据师生的特点、教育资源、学校传统以及教育者的办学志趣来确立学校自己独特的发展方向。可以根据学校、社区环境，师生的独特性与差异性，挖掘其潜在的课程资源，开发出具有社区或学校特色的课程，以满足学生的需要。在校本课程开发过程中，学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的特色形成是结果。 三、学校“校本课程开发与管理”操作办法 1.成立组织 成立以校长为组长的“校本课程开发领导小组”，成员包括主管副校长、教导主任、教师代表、校外专家、家长代表、社区代表等。 2.明确学校教育理念 学校的教育理念是开发校本课程的导向。结合本校地理位置、所处环境、学生实际等因素，确定适合本校的办学思想，力求凸显学校特色，关注学生全面发展。 3.学生兴趣调查 学生的需求是开发校本课程的重要依据。学校统一制定“学生兴趣调查”问卷，摸清学生真正的需求，依据学生需求进行校本课程开发。避免所开设课程与学生需求不符，学生选课的积极性不高，没法开课的现象。 4.课程资源调查 包括师资情况、家长社区资源、学校硬件资源等，筛选有教育意义的资源作为校本课程开发的基础，组织教师进行开发。 5.组织与实施 是指学校为实现校本课程目标开展的一系列活动。根据校本课程的总体目标与课程结构，制定校本《课程开发指南》。对教师进行培训，鼓励教师申报开发课程。学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议。审议通过后，编入《学生选修课目录与课程介绍》。学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发方案》；教师在课程实施之后或过程中，写自己承担课程的《课程纲要》、《自编教材》（教师用）、还要有教案、评价方案、考勤记录、作业成果等。 6.校本课程评价 对课程的评价：从课程开发的价值、意义、对学生健康成长的作用等方面进行评价； 对教师的评价：1.要求教师有课程纲要、有教材（或教学材料）、有教学计划、有教案、有考评方案、有考勤记录、有作业成果等。2.按学校整体实施方案达到规定学时，完成教学任务，效果明显。3.通过听、查、访对教师的教学过程进行评价； 对学生的评价：上课出勤率、课堂表现、学习成果。 7.激励机制 学校应在期初就制定出《校本课程开发工作奖惩制度》，对课程开发与实施过程中表现突出的个人或团队给予适当的物质奖励和精神奖励，以激励教师参与课程开发的积极性。在每学期或学年末，分别组织各门课程的成果展示或竞赛，对成绩突出的学生给予适当的表彰，以激励学生学习校本课程的积极性。 8.教师 参加校本课程开发的教师以本校教师为主，根据教师的个人爱好、特长，自行设计申报自己开发的课程。对于学生兴趣高，但本校教师没有能力开发的课程，有条件的学校可聘请校外专家、教授等定期到校举办讲座。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。 9.课时 各校必须保障校本课程课时（必修课1课时、选修课1课时，必修课随机排课，选修课有条