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高中生物作业2 探究——“环境因素对光合作用强度的影响” 的教学设计 一、学情分析： 此前学生参与了“影响酶促反应因素”的实验过程，并了解了光合作用的发展史，对光合作用的过程有充分认识，以及通过对影响光合作用因素学案的认真填写，因此，这节课学起来比较容易。 二、教材分析 本节课教学内容为人教版高中生物必修1教材第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光和光合作用，本节是这章中的重难点，而且比较难理解，因此，要灵活应用多媒体及实验，方便学生更好的理解。 三、设计思路： 思路：复习光合作用的过程（物质和能量的变化）——问题探讨：晴天光合作用速率快，还是阴天光合作用快？——影响光合作用的因素（新课）——共同学习光照强度、CO2浓度等对光合作用的影响——总结——巩固练习——课后思考（如何提高大棚中蔬菜的产量） 四、课程目标 （1）说出影响光合作用的环境因素； （2）阐述各环境因素如何影响光合作用； （3）培养学生分析有关光合作用曲线图的能力； （4）能够将所学知识应用于实际生活生产中。 五、重点和难点： 重点： （1）影响光合作用的环境因素。 难点： （1）探究影响光合作用的环境因素； （2）提高分析有关影响光合作用因素曲线图的能力。 六、教学方法：观察法、讨论法、总结归纳法、讲授法 七、课时安排：1课时 八、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 共同回忆光合作用的过程（场所、条件、物质、能量） 总反应过程 光合作用总反应式： 通过对光合作用过程的学习，请同学们思考晴天光合作用强，还是阴天光合作用强？用什么表示光合作用速率？ 光合作用强度是指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。 从晴天光合作用速率高于于阴天，能看出光照强度是影响光合作用的因素，那么请大家仔细思考，完成 1、还有哪些因素可能会影响光合作用？ 2、这些因素变化时将引起光合作用如何变化？ 这节课我们共同学习：影响光合作用的因素 回忆上节课的内容举手回答 学生回答光合作用总反应式 学生思考回答： 晴天 同学们根据反应式中显示的信息反应物、产物、光照条件和反应场所（叶绿体）等方面考虑。 通过提问的方法巩固光合作用过程 激发学生的探究热情，引出新课——影响光合作用的因素 影响光合作用的因素 环境因素：光照、CO2浓度、温度、水分、矿质元素等。 同学思考回答： 光照、CO2浓度、温度、水分等。 学生自己思考，提高他们的总结归纳能力。 首先学习光照强度影响光合作用强度 光照强度对光合作用的影响的曲线图，强调认识曲线中的A、B、C三点，及BC、C点以后段曲线代表的意义。 BC段：随光照强度的增大而增大。 C点后：限制的环境因素CO2浓度等 提问：不同植物达到光饱和点的光照强度是否相同？ 光补偿点、光饱和点 ：阳生植物＞ 阴生植物 提问：从图中两条曲线变化中能得出什么结论？ 共同总结：在一定的光照强度范围内,光合速率随光照强度增加而加快，当达到某一光照强度,光合速率不再加快。 过渡：在农业生产中的根据植物需要光照强度的不同，如何种植能充分利用光能？ “间接套种” 学生仔细观察思考不同点代表的意义 思考回答 培养学生分析曲线图能力的同时培养学生的语言表达能力。（表达） 过渡：CO2又如何影响光合作用强度？ CO2浓度影响光合作用强度曲线图 （1）描述CO2浓度对光合作用强度影响的曲线并指出关键点的生理含义？ （2）根据CO2浓度对光合作用影响的曲线，你认为采取什么措施能增加光合产量？ 思考：你如何理解种植农作物时要“正其行，通其风” 这句话？ 总结：提高CO2的浓度 学生根据学习光照影响光合作用的方法自行学习 培养学生分析曲线图能力的同时培养学生的语言表达能力。（表达） 其他同学要能够听取他人的观点，从中能够做出相应的判断。（聆听） 过渡：如果CO2的浓度增加，而没有酶参与，光合作用是否能发生？ （回忆温度是如何影响酶促反应速） 提问：温度如何影响光合作用速率？ （学生上黑板自己画出温度影响光合作用强度曲线图） 提问： 如果想要提高产量，如何控制温度？ 控制昼夜温差（夜间低温呼吸作用减弱） 回答：不能，光合作用需要酶参与 通过影响酶的活性来影响酶促反应 将前面所学的知识灵活应用 体现新课改，以学生为主题，培养学生自主学习的能力 过渡：除了光照强度和CO2浓度，为什么水分也会影响光合作用？ （通过控制气孔的开放的来影响光合作用，气孔是植物与外界进行气体交换的门户） 矿质元素 N：光合酶及ATP的重要组分 P：ATP的重要组分；维持叶绿体正常结构和功能 K：促进光合产物向贮藏器官运输 Mg：叶绿素的重要组分 回忆自由水和矿质元素的功能 培养学生通过曲线图的信息得出相应结论的能力。 课后思考 提问：农业生产中如何提高农作物光合作用