陈情表 教学设计供参习.docVIP

课题：《陈情表》 科目 语文 教学对象 高二学生 课时 共3课时 提供者 李林 单位 东莞中学 一、教学目标 知识与技能：?1、掌握本文的文体特征，了解本文作者以及相关的背景情况；?2、梳理本文的文言知识点、本文的成语以及了解古代官职情况，掌握本文的重点实词和一些虚词。 3、反复诵读，在诵读中体会本文骈散结合形象生动的语言特征。 过程与方法：1、感受本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。2、体会作者凄切婉转的感情。 情感态度与价值观：?体会作者的至孝深情，懂得感恩。 二、教学内容及模块整体分析 《陈情表》选自人教版语文必修五第二单元的课文， 本单元为古代抒情散文单元，通过本单元的学习，既要让学生了解古代抒情散文这种体裁的基本特征及主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，并用于分析和理解作品，同时，又要落实文言文的教学目标，培养初步阅读文言文的能力和文言语感。所选课文是中国文学史上的名家名篇，有助于学生在思想道德方面有所提高，有助于培养健康高尚的理想、情操，从而受到情感态度价值观方面的熏陶和感染。 《陈情表》本是李密写给晋武帝的一篇奏章。朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节，不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈，李密又不能远离出仕。为迄终养，李密有此上书。李密本着以情动人的目的，悉心说服武帝体恤下情，所言句句发自肺腑，动人心魄，具有强烈的抒情性。作者从法、理、情的不同角度，写得娓娓动人。尤其言其与祖母的深情的内容，更是令人欷叹不已。 本课的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法等闻言现象较多，通过这篇课文的学习，对学生积累文言现象、提高文言文的阅读理解能力、培养文言语感等，都会起着很切实的作用。 三、学情分析 本课面向高二年级的同学，经过一年的学习，他们已经具备自主学习浅近文言文的能力。能够扫清字词障碍，理清行文思路。 四、教学策略选择与设计 本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。? 五、教学重点及难点 教学重点：?重要的古汉语诗词、虚词的积累和掌握?。教学难点?：?理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情?。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）、创设情境，激趣导入 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，多次出使东吴，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 文章言辞恳切，真挚动人。古人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”。千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 学生自由朗读课文。 疏通字词：①注意以下字词的读音和在词义：臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床 蓐猥以贱微 逋慢 过蒙拨擢 更相为命 学习文言文首先要以读为主，积累课文中的重点实词和虚词，并学会断句、停顿。 （二）、自主学习，整体感知 一、整体感知课文 提出问题： 1、是谁陈情？ 2、向谁陈情？ 3、陈什么情？ 总结梳理文意 一、学生自由朗读，思考并回答问题。 梳理文意:第一段：陈言自己的悲惨遭遇——“臣以险衅，夙遭闵凶”。第二段：叙述朝廷逼他作官的经过。第三段：表达自己尽孝的心意。第四段：表达自己先尽孝后尽忠的意愿。 加强学生整体思考问题的阅读能力，感知课文大意。 （三）、合作探究，理解文意 文本理解 1、指导学生理解背诵第一段。总起：臣以险衅，夙遭闵凶父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。】 祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】 2、熟读第二段。察孝廉，举秀才拜郎中，除洗马诏书切峻进退两难3、指导背诵第三段。孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。】不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！】祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危