高中历史必修三教学设计供参习.doc

教学基本信息 题目 《启蒙运动》 学科 高中历史 年级 高二（2）班 教材内容 第7课 启蒙运动 个人信息 设计者 姓名 单位 林元洪 江西省于都县第二中学 1. 教材分析 全面理解启蒙运动的背景是17、18世纪欧洲政治、经济、文化发展的必然产物。准确理解其理想。启蒙运动继承了人文主义者的理想，在此基础上要求人的彻底解放，由“人文主义”发展到“人本主义”。记忆启蒙思想家的主张要抓住各自特点及相似点对比记忆。重要结论：17－18世纪欧洲的启蒙思想家用理性取代专制和愚昧，建立自由和平等的新型社会，要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。 高二学生历史基础有但是参差不齐，关于启蒙运动，学生在以前的学习之中有或多或少的接触，但是高二学生学习的热情高，有一定的学习自主能力和一定的自觉性，即便学生的分析理解综合能力有待提高，但是新课改告诉我们学生是一个正在不断发展的个体，我们有理由相信高二的学生能够在教师的正确引导下很好的理解并掌握这一课的主要知识。 高二学生还有一点需要提高的就是一种学法的进一步完善。历史教学过程中要特别注意对学生的学法的指导，包括列表法、知识框架的构建、对比分析概括等。 3. 教学目标(含重、难点) 三维目标： 1．知识要求：了解或掌握启蒙运动的兴起；霍布斯和洛克的重要主张；启蒙运动的高潮；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要贡献；百科全书派；启蒙运动的影响。 2．能力要求：(1) 分析霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等思想家的主张 。(2)归纳启蒙思想的主要内容、比较启蒙运动和文艺复兴运动的异同。 3．情感目标：17、18世纪的启蒙运动，是继文艺复兴以来的欧洲第二次思想解放运动，他们批判专制，反对教权，呼唤理性，追求民主、平等、自由等观点，在政治上产生了巨大的影响，说明了上层建筑对社会发展所起的重大作用。伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等思想家献身真理、捍卫正义事业的精神永远激励着我们。 重点、难点分析 1．重点分析：(1)“社会契约论”。从内容上看，几乎所有的启蒙思想家都把社会契约作为国家制度学说的核心，这是他们对抗神权，反对教权主义的理论武器。启蒙思想家们认为，人类为了避免相互伤害和保障自己的自然权利，就要定立契约，共同遵守，建立起共同的国家。排斥了天主教会长期宣扬的“君权神授”的谬论，破除了人们对封建君主和天主教会的迷信思想，摧毁了封建专制统治的思想基础，具有明显的进步意义。 (2)“分权学说”。这是启蒙思想家对抗专制王权、实现民主的具体方案。洛克、孟德斯鸠将国家权利按职能划分为几个部分，分属不同的机构，相互制约，并将立法权作为最高权利。从而使以法律为标志的资产阶级国家权力取代了以君主、贵族为标志的封建特权。 2．难点分析：启蒙运动与文艺复兴的联系与区别是难点。文艺复兴与启蒙运动都是资产阶级反封建的思想文化运动，但由于发生在不同的时代，资本主义经济、资产阶级的发展状况及要求不同，因而产生了诸多区别。从批判对象看，文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观；启蒙运动则集中力量批判专制主义和教权主义。从涉及的领域看，文艺复兴集中于文学、艺术领域；启蒙运动主要在政治、思想领域中进行。从批判形式上看，文艺复兴运动借助于古希腊、罗马的文化，披着宗教的外衣；而启蒙运动则摆脱了宗教的束缚，提倡理性的思考和判断。从作用来看，文艺复兴运动促进了文学、艺术、思想的发展和近代自然科学的诞生；而启蒙运动为资产阶级革命和资产阶级的统治作了思想动员和理论准备。 4. 教学过程 提问导入： 1、问题：17世纪，启蒙运动在欧洲兴起。为什么继文艺复兴之后，欧洲这一时期再次发生了思想解放运动？（西欧资本主义的发展；自然科学的突飞猛进。） 新课讲授： 一、启蒙运动兴起的背景 17、18世纪，西欧资本主义有了较大的发展，新兴资产阶级的力量日益壮大，科学技术的突飞猛进，新的自然科学理论，为人们的思考和判断提供了新的思想武器。 资本主义的进一步发展受到封建制度的阻碍（根因）。——说明了历史唯物主义的观点：经济基础决定上层建筑。 1、内容和性质 2、早期代表（学生阅读课文，罗列比较霍布斯和洛克思想的异同点） 霍布斯：（1）社会契约；（2）不反对君主专制；（3）无神论但又主张借助宗教维持社会秩序。代表作：《利维坦》。 洛克：（1）社会契约；（2）主权分立。两位思想家思想的相同点，都主张社会契约。不同点：霍布斯不反对君主专制；洛克提倡君主立宪制。 提问：什么是社会契约？（启蒙思想家们普遍追求人的自由权利。但这种自由并不是随心所欲的，无限制的，它必须受人民共同意志的制约。人民的共同意志即社会契约。在服从共同意志的条件下，人人都是平等的，从而也都是自由的。否则，个人自由根本无从谈起。如果