高考现代文阅读论述类文本设误方式及训练对策供参习.doc

高考现代文阅读论述类文本设误方式及训练对策 资阳中学 肖敏 一、考纲解读 《考试说明》对“论述类文章阅读”的考查内容及相应的能力层级作了如下规定： 1．理解 B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构，把握文章思路 (3)归纳内容要点，概括中心意思 (4)分析概括作者在文中的观点态度 “理解”，指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。对“阅读一般论述类文章”而言，“理解”层级的两个考点可作如下解读—— “理解文中重要概念的含义”，侧重于根据具体语境把握重要概念的含义。“重要概念”，指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念，这些概念一般都有较丰富的内涵，有的还有特定的意义。 “理解文中重要句子的含意”，侧重于根据具体语境领会或解释重要句子的含意。“重要句子”指对文章思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子，这些句子，或意蕴比较丰富，或表达比较独特，或结构比较复杂，或作用比较突出。 “分析综合”，指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。对“阅读一般论述类文章”而言，“分析综合”层级的四个考点可作如下解读—— “筛选并整合文中的信息”，侧重于把握文章的基本内容，这里的“筛选”和“整合”绝非简单的对原文作文摘抄或拼接，而是对“文中的信息”作提炼处理的过程。 “分析文章结构，把握文章思路”，侧重于理清行文的思路，理解观点与材料之间的关系，分析段落层次之间的联系。 “归纳内容要点，概括中心意思”，侧重于在阅读理解的基础上对文章内容作进一步归纳概括。所涉及的内容，可以是某一段落，也可以是某几个段落甚至全篇。 “分析概括作者在文中的观点态度”，侧重手对文章中作者的观点态度进行分析概括。因为作者在文中的观点态度有时并不是直接表达的。 二、命题特点 一般论述类文章异彩纷呈，涉及政治、经济、文化、社会、教育、历史、文学、艺术、美学、建筑以及科技等诸多领域。高考命题所选用的一般论述类文章大都具有思想性、教育性、知识性、人文性。文化内涵深厚，文化气息浓郁，紧扣时代脉搏，兼顾考生的知识面和对新信息接受的可能性。 高考对一般论述类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力,主要是分析、判断和推理能力。主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主要获取知识，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识，更不会从专业知识的角度来考查。从能力要求看，都能严格遵循《考试大纲》的要求，只在“理解”和“分析综合”两个能力层级命题。从命题形式看，都是设置三个小题，以单项选择题为主，有时也会采用简答题。 （一）设误常用的六种方法 1.删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语。修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。　　 2.添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。　　 3.调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。　　 4.改：改变说法，或换用别的词语代替，造成似“是”而“非”或似“非”而“是”。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……　　 5.漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。　　 6.凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的意思内容强加进去，干扰判断。 （二）命题陷阱 选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。 仔细辨别干扰项逻辑错误，特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换，一般而言，选项“陷阱”设置的主要类型有： 1.以偏概全 命题者设计选项时在事物的数量范围上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。 有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生。主要指空间错位，即以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。从而使考生作出错误的判断。 解题对策：在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词。重点关注： ①表数量多少的词语（少数、部分、几个、大多数） ②表范围大小的词语（凡、全、都、所有、部分等） ③表程度轻重的词语（特别、十分、稍微等） ④表频率高低的词语（通常、总是、有时、偶尔等） 2、改变性质 ①混淆时态（已然与未然） “已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物即将出现的