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关于提高偏远民族地区高中信息技术课效率的探讨 云南省石林县第一中学 刘明 摘要：随着时代的进步和信息技术的高速发展，信息技术成为中小学学生必需学习的一门必修课程。但是，由于石林县属于云南省偏远的少数民族农村地区，学生对信息技术的认识不够，接触计算机的机会较少，这就造成了在教学过程中，学生的主动性不够，学习目的不明确。这些因素都严重地制约着信息技术课的教学与民族教育的发展。如何提高信息技术课课堂的效率已经成为本地区高中信息技术课的重点。 关键词：信息技术 民族地区 自主意识 合作学习 教学设计 引言：信息技术已经成为日常生活和工作不可或缺的一项基本技能。信息技术教育贴近现实，重视应用，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性。但是受到传统的高考学科的影响，使得高中阶段的信息技术课还处于一个可有可无的尴尬境地。并且，在石林这个偏远民族地区，学生学习目的不明确，缺乏主动性，接触机会少等因素严重制约着信息技术课的开展和提高。因此，笔者在多年的教学经验基础上，就如何提高偏远民族地区信息技术课效率的方法与策略，供大家探讨。 教学现状及分析 就目前而言，信息技术课在石林县的初中，小学均有开设。但是在初中，为了减轻学生中考的复习负担，信息技术开设到初二就结束了。当学生进入高一学习信息技术的时候，有些学生，特别是农村学生便有了脱节的现象。因为在农村，信息技术的运用还不够广泛。一个更严重的现象就是很多学生对键盘的使用很不熟悉，这也反映了初中信息技术教学的严重漏洞--为了考试而教学。由于初中正式考试不要求打字和输入标点符号，于是老师们便省略了对键盘的教学，这使很多学生对键盘的使用非常困难，特别是大小写锁定键CapsLock、数字键盘锁定键NumLock、全角半角和中英文的标点符号的功能使用。而这些键是我们在高中教学和编程中经常使用到的。 其次，为了给传统的高考科目让出更多的教学时间，信息技术课只在高一年级开设，并且每周只有一节课。这样，有限的课时大大压缩了学生接触计算机的时间，给贫困家庭的学生形成一个更大的障碍。在学习过程中，许多女生性格内向，动手能力较差，有些甚至请别人代劳。同时也受到中国的传统思维的影响，人们总觉得女生不适合参与机械类的操作，因此她们害怕动手。这不仅影响上课效率，也增加了学业水平考试的难度。 其次，很多学生过于懒惰，没有学习的目标和主动学习的意识。在初中小学长期的学习负担和压力下已经失去了学习的主动性。甚至在心理学科调查中，他们不知道读书的目的是什么。而在一些同学印象中，信息技术课只是玩游戏上网，认识的误区也增加了教学的难度。 最后，在石林彝族自治县偏远的农村地区，彝族家长对现代教育不够重视，他们更注重传统民族文化的传承，对子女也没有太高的文化要求。同时，彝族同学大多爱好唱歌跳舞和其他少数民族文化，对于新兴的科技知识不感兴趣。 以上这些困难，使得很多本地区学生的心理受挫，失去学习的信心和意识，受教育观念不足等这些都是我们信息技术教育工作者应该引起重视和值得探讨的关键问题。 信息技术课的教学策略 1．树立学生正确的学习意识 要想纠正学生学习上的懒惰性，被动性，培养他们主动学习的意识，首先就要明确他们学习的目的和目标，才能从根本上解决我们教学中的困难，培养出现代社会所需要的高素质的高中生。 （1）明确信息技术课的重要性 信息技术的应用已经延伸到我们日常生活和工作的各个领域，没有计算机，我们的日常生活和工作就无法开展。虽然它没有在高考中占有一席之地，但是它的应用却是其他学科无法比拟的。这也需要学校的大力配合，将信息技术课提到重点日程上。 （2）树立明确的学习目的和目标 “读书无用论”和“毕业即失业”等不良风气的流行，使得很多学生失去了学习的动力，目标茫然。作为教育工作者的我们一定要纠正这种错误的思维，读书的目的不仅功利地为自己谋求一条生路，让我们更好地生活，更是提高自我修养，丰富自我内涵的一个重要途径。 只有通过以上的努力，才能树立学生正确的学习目的，端正学生的学习态度，充分发挥他们的主观能动性。同时让他们为自己树立一个合适的目标，为大学学习和毕业以后的工作打好基础。 教学的组织形式：小组合作学习。 通过多年的教学发现，信息技术课学生的特点是：男生大多操作熟悉，但是对理论知识不感兴趣。而内向的女生认真听课，对老师讲的理论知识铭记于心，但是对操作却有种畏惧感。根据这个特点，教师可以遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。有利于的意义建构“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持