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关于教学资料集建设的探讨 -------《银行柜面业务处理》资料集建设 国际金融教学部 李小可 摘要： 教学资料集设立的主要思路是根据教材中每个模块每个课题的教学内容，根据对教师的教学、科研和学生的学习需求分析，将课堂上要用到的所有资料进行设计、收集、整理、编号、分类、完善，再根据各个类别细分成各个子项目，做成一个完整的资料集。本文根据金融事务专业银行方向教学实践，分析了教学资料集的建设机制以及有关金融事务专业《银行柜面业务处理》课程教学资料集的建设思路。 关键词：教学资料集，建设，路径，评价 教学资是为学习服务的“集”意味着堆积、组织意味着具有一定的数据量。资的成从过程来看知识是重要的要素学、教师是两个能动的人的要素。教师的要素因为教师自身知识、经验转化为的智慧而凸现其重要性。，从对象性视角来看，资应该包括知识资和智慧资两个部分。资的　　不是说资存在了，就自然发挥了它的教育功能，资必须经过学的运用才能真正成为资体现其教育效。　　依据建构主义的基本观点：学习者所获取的知识不是外部直接给予的，而是通过学习者自主建构而形成的资在利用的时候存在着提供的资与“运用的资”的区别。学不是将提供资直接运用于问题的解决，而是根据所解决问题的具体情况，从提供的资中筛检出一些资组成动态的“运用的资”。　　这就是说无论是商业化的资，还是教育内部自主建设的资，不经过的自主建构与运用就无法实现其价值和社会价值。资离开了的运用尚不能够成真正意义上的资这意味着提供的资绝非运用的资，将根据具体的问题自主建构运用的资。资的结构特点从资所含信息的组织特点来看如果信息的主题专一，比如关于的，称之为专资。如果信息的类别众多，比如学科的集合，类似这样的资则称之为综合资。　　从资原始数据的数量来看根据资的数量多少，可以将资分为大型、中型、小型资。 图1.《银行柜面业务处理》教学资料集框架结构 并增加了以下内容：在8个班350名授课学生中针对该课改课进行了课程评价及学生能力测评并进行了汇总统计（见资料集09学生评价表汇总）。主要采用了：先设计测评内容、再按各个班级统计、最后汇总的方法。主要了解学生对该课改课的掌握，学生能力的培养，存在的问题。 三、建设教学资料集的建议 教学资作为学习过程不可或缺的重要组成部分，其建设工作自然会得到各个方面的极大关注，如何建设我们需要认真思考的重要问题。行为　　根据资的，我们可以将有关角色根据各自在过程中的相应位置、各自拥有的各类资，来各个角色应有行为学　　学是资的消费者，但是我们认为资的消费者也不应该仅仅是一个消费者，更应该成为资的积极建设者，这个建设的活动可以体现在以下个方面：　　互动学习过程中的积极交流通过信息技术记录下来，其他学很好的知识资。　　结合信息技术课程在研究性学习中的研究成果。　　作为最终消费者，资的最终评价者也应该是。评价不仅仅是评判，更多更重要的是调控具体学习活动中的资选择行为。 教师最接近学，是学开展学习活动的同行者、者，在学习过程中起主导作用，是课堂教学的组织者。因同时，教师靠近最终消费者学生一端，所以也是资重要的评价者，同样的，这里的评价并不仅仅是评判，更多更重要的还是调控具体学习活动中的资选择行为。求　　建设资，需要需求是什么？的问题。数字化资的需求来自教师的来自于学新型的自主学习究活动来自教师的。年课程实践，但是这类实践从数量和质量两个方面都还存在着极大的提升空间。仅有的实践不有力支撑资建设过程中教育科研的需求同时，没有这类对资的需求，资也没有存在的必要。所以孤立的资建设是不能够成立的，需要以课程为导向，在的过程中逐步明确资的需求。 评价资评价，在资建设中是一项重要的工作。我们需要对这样一些问题给出我们的思考：为什么评价？评价什么？怎评价？为什么评价？按照发展性评价的理念，评价决不仅仅是区分，更主要的是自我调节行为。对资的评价绝不仅仅是标示某一资的合格，更要的是通过评价的过程，最终运用者学生教师来筛检所需的资；通过评价，资的建设者不断自我发展，不断建设更高质量的资。评价什么？根据实践，可行的集中筛检机制监控的是底线是否符合的基本要求基本求，此外，专家就某个学习针对性地推荐少量资，在建设中可以起到很好的导向作用。评价则应由最终运用者学生教师来执行，围绕着具体的学习活动来展开；评价的是知识加工的深度、以及学习活动的适用度确定专业培养目标 筛选专业课程内容 组织专业课程内容形成专业培养方案 明确本课程开设目的明确本课程培养目标职业资格标准分析学情分析教材 选择教学资源确定教学进度明确教学目的分析职业活动特点解读授课计划，明确教学内容、重难点制定教学策略 设计教学评价 准备教学资源 准备教学辅助材料 设计教学情