乘法的初步认识教学设计.docVIP

“乘法的初步认识”教学设计 陈波 一、教学内容： 人教版数学课标教材二年级上册第四单元46—50页 二、教材分析： 本节课的教学内容是让学生初步了解、认识乘法。教材紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟悉而喜爱的游乐项目，进一步引导学生观察、分析、比较，让学生在具体的情境中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法的意义，加深对乘法概念的理解。通过情境图、加法算式与乘法算式相对照，这样数形的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 三、教学目标： 1. 通过看一看、说一说、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程，初步理解乘法的意义。 2. 认识乘号，会写、会读乘法算式。 3. 感受相同加数相加与乘法之间的联系，体会用乘法表示的简洁性，培养学生对数学的好奇心和求知欲。 四、教学重难点： 理解乘法的意义。 五、教学准备： 课件、学具小棒20根。 六、教学过程： （一）课前导入: 1. 复习连加 学生用小棒摆出自己喜欢的图案。在本子上列出式子。学生汇报算式，教师在黑板上写出几个连加的算式。 2. 谈话引入新课 教师：这是我们以前学过的加法运算，这节课我们来认识数学王国里的另一种运算——乘法。（板书课题）乘法和加法之间有什么样的联系，将是这节课我们研究的内容。 首先，我们一起来观察一幅游乐园的图片，看看都有哪些好玩的游乐项目，你能获得哪些数学知识？（课件展示课本情境图） (二)新课教学： 1. 感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义。 （1）呈现生活中每份数量相同的情况。 课件展示小飞机情境图。 教师：从图中你能找到什么数学信息，（有5架小飞机，每架小飞机里有3人。） 学生将每架小飞机里的3个人圈起来，学生圈完后教师在课件上将每架小飞机里的3个人圈起来。 学生观察每架小飞机上坐的人数有什么特点。 （2）概括表述相同数连加算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。 学生提出一个数学问题，（小飞机里共有多少人？）并列式解答。 学生写完后汇报，教师板书如下： 3+3+3+3+3=15 教师：观察这个加法算式，你发现它有什么特点？（加数相同，都是加3。）一共有几个3相加？（5个3） 2. 自主尝试，强化认识。 学生选择自己最喜欢的游乐项目，列出算式。（课件展示情境图。学生写算式，教师巡视观察。） （1）课件展示小火车情境图。 请研究小火车的同学说说从图上获得了哪些信息，并提出一个数学问题。（有4节车厢，每节车厢有4个人，小火车里共有多少人？） 学生列式汇报，教师板书如下： 6+6+6+6=24 教师：这个算式有什么特点？（加数相同，都是加6。就是4个6相加。） （2）指名研究旋转木马的同学说说自己获得的信息和列出的算式，学生汇报，教师板书： 3+3+3+2=11 教师：观察这三个算式，你发现了什么？（前两个算式的加数相同，第三个算式的加数不相同。） 3. 感受学习乘法的必要性，明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法。 （1）感受学习乘法的必要性，明确乘法的意义。 观察过山车图，说图意，列出算式。 学生汇报，教师板书： 2+2+2+2+2+2+2=14 教师：在写这个算式的过程中你有什么感受？我们来听听小精灵是怎么说的。（课件播放小精灵的话：这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示。） （2）学习乘法算式的读法和写法，认识乘号。 教师：7个2相加用乘法表示为： 2×7=14 读作：2乘7等于14。 或 7×2=14 读作：7乘2等于14。 教师：加法算式中的7和2分别表示什么？（2是加数，7是2的个数。） （3）强化认识，深入理解乘法的意义。 学生把上面的前两个加法算式改写成乘法算式，指名学生说每个数表示的意思。 能把第三个加法算式写成乘法算式吗？（不能，加数不相同。） （三）练习巩固： 学生独立完成教材第48页“做一做”第1～3题。 （四） 回顾小结： 游玩了游乐园，你学到了哪些知识？ 知道了加数相同的加法可以用乘法计算，用乘法比较简便。 七、板书设计： 乘法的初步认识 5个3 3+3+3+3+3=15 5×3=15 或 3×5=15 4个6 6+6+6+6=24 4×6=24 或 6×4=24 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 2×7=14 或 7×2=14 4