作文课研修报告.docVIP

作文课《形神兼备，写活人物》的研修报告 湖北省武穴市梅川中学 胡瑞珍 2013年11月14日，我有幸承担了“国培计划（2013）——湖北省特级教师巡回讲学项目武穴市语文学科讲学”活动中的本市作文示范课的展示任务。首先在这里感谢市教育局领导对我的器重，给我这个难得的展示平台，让我在 一、上课的机缘 这节课之所以选择了我，还得从上半年的4月11日提起。2013年4月11日，武穴市第10届校园文学社社刊在我们梅川中学展评，刘主任安排我讲一节作文课，我欣然受命，并试讲了一节《细节描写的作用》，当时我正担任七年级的语文老师，便选择了七年级下册教材的一些典型细节描写的片断作为范例，引导学生理解探讨细节的描写种类和表达魅力。后来，在评课中，对于“细节”这个词，大家颇有争议，我只得改换课堂内容，换了个切入口小的《人物外貌描写》来讲。结果在开展文学社活动当天，我主讲的这节作文课得到刘主任和与会老师的一致好评。后这节课被作为农村中学的作文示范课上报到省教育厅。 二、磨课的历程 我十分珍惜这个来之不易的机会，从10月30日接受任务以来，我就开始了紧张的为期半个月的作文教学准备工作，和同事们探讨、切磋，每天主动要求其他的老师来听我的课，不断完善教案的设计、课件的修改，在磨课中全面提高自己的教学素质。在这个过程中，我得到了站、校领导的高度重视，为我提供了很多方便，同事也在各交流平台给予我很多友好的帮助，让我深深地感动，仿佛在这严寒的冬日也感受到了春天般的温暖。 11月6日，我在本校试讲，请了中心学校校长张梦、语文干事高小林以及本校的校长、全体语文老师参与听课，课后研究探讨本科的得失之处。11月12日，我又在实验中学参加试讲活动，请了教育局语文教研员刘辉平主任、实验中学教科研主任陈水明、教研组长刘毅、骨干老师周元斌等参与听课，课后又进行了一系列的完善和修改。在多次试讲中，我感受到同一课堂内容，不同学生的不同氛围和情感体验。在多次的磨课中，我聆听了刘辉平主任先进的教育理论，领略了陈水明主任睿智灵活的教育气质，吸收了周元斌老师亲切自然的教学风格……在与各位优秀教师的交流中，不但加强了理论和专业知识的学习，又提高了自己的教学水准。 课堂的结构流程也改换了三次，之前是“导入激趣——明确概念——同学画像——典例欣赏——牛刀小试——老师寄语”，第一次试讲后，大家建议应该把“同学画像”放到“典例欣赏”的后面去，这样才符合学生的认知规律。回去后，我一夜未眠，如果“同学画像”“牛刀小试”全放在后面，实际上合并成了一个版块，那样的话，我的教学环节就少了一环，小沈阳、三毛这些典型的形象不能再用，很可惜。再三斟酌，再三思虑，忽然有了灵感，我在“牛刀小试”前安了个“习作点评”版块，即在同学们写作之前，我把本班的习作带去两篇（因为下次正式讲课，不是在自己班，这样更符合实际情形），让孩子们就着刚才学的知识点，给习作点评，打分。从而达到巩固知识并激发他们描绘身边同学外貌的欲望。于是我精挑细选，在班上选出了二篇全是描写吴天宝同学外貌的习作，第一篇是董琛琛同学的，行文生动活泼，但外貌描写顺序有点问题；第二篇是吕鹏同学的，也颇有幽默意味，但书写工整稍有欠缺。为了显示习作的原汁原味，我用数码在习作本上拍了片段作为图片，并用手机录了原作者的朗读音频安插在幻灯片上，还在右侧附上笔下人物的图片，右下角附上作者小头像。果然，第二次在实验中学试讲，孩子们对两篇习作很感兴趣，听读的时候，笑容满面，评价尤为热烈。不过课后，刘主任还是提出对这一块的真诚建议，说不能在学生习作前展示我班上的习作，因为学了知识点，马上就该去运用。我这次又犯难了，实验中学没有投影仪，当场的习作肯定是不能投显出来点评的。而我已经设计的版块，不用上去，真可惜。最后，我综合多方意见，采取了个折中的态度，把“习作点评”与“牛刀小试”合并为“同学画像”，并且“牛刀小试”放在前，先让孩子们习作、评点，以突出本堂学生的主体地位。“习作点评”放在最末，并且两篇缩减到一篇习作，放在后面点评打分，起辅助作用。这样一来弥补讲课教师没有投影仪的缺憾，二来启示孩子们回去也试着修改自己的习作，起到一石二鸟的作用。实践证明，这次的折中意见很好，在11月14日正式讲课的时候，与会老师一致认为这个设计很巧妙，不着痕迹，起到让学生学会修改自己习作的示范作用。 三、获得的成果 在这半个多月的时间里，我积极准备着教育局下达的讲课任务，同时在以下几个方面的具体研修上有所获得，具体包括： （一）课件的统一规划。其实对于普通的常态课课件，我之前都是很轻车熟路的，一般采取的措施就是在网络里下载几个本课的课件，再组合拼凑出自己认为的最佳方案。这样既省时又省力。但这次讲课的场合不同，有专家和领导还有全市几百名老师参加，必须把课件做得更专业、更美观才可以的。于是，我在网络里自学课件