人教版本地理选修五自然灾害中的自救与互救说课稿.pptVIP

《自然灾害中的自救和互救》说课内容 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程设计 五、说板书 六、教学评价设计 一、说教材 1.课标分析 2.教材分析 3.学情分析 4.本节学习目标叙写 5.教学重点 6.教学中学生可能遇到的难点 1.课标分析 本节课标要求是：以一两种自然灾害为例，列举适当的应对方法或应对措施。 2.教材分析 由“地震中的自救和互救”、“洪水中的自救和互救”两部分组成，同时在“阅读”中给出了其它自然灾害的自救和预防。 3.学情分析 高二学生在日常生活中对灾害有一定的认知能力和相关知识的储备，具有一定的自主学习和探究学习的能力。 5.教学重点 震后的自救与互救；洪水应急 6.教学中学生可能遇到的难点 避震和洪水中互救的方法和技能 二、说教法 1.学案导学 2.讨论探究和模拟实验 3.多媒体辅助 三、说学法 1.用好导学案 2.模拟实验活动 四、说教学过程设计 （一）创设情境，视频导入 （二）学案导学，自学讨论，模拟实验 （三）关注身边灾害，拓展延伸 （四）习题训练检测知识，学生总结演练 技能 （一）创设情境，视频导入 《玉树不倒》视频导入: 灾害随时可能发生，灾害来临时，我们该如何有效逃生？ （二）学案导学，自学讨论，模拟实验 一．自主学习 防震准备 （1）实施地区：地震 区 （2）实施单元： （3）实施方法：定期或不定期召开 （4）具体内容：制定 ，树立 ，清楚 ，掌握 防洪准备 分三个方面 （1） (2) （3） 洪水一般与 相关，具有 性。  五、说板书 六、教学评价设计 根据学生的身心特点和认知规律结合实际，本着启发性原则，在教学中贯彻以学生为本的教育基本理念而进行的教学设计。 在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是： 1、 改变学生学习方式。学习由被动接受变为舒畅的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。 2、 协作学习，交流的方式不只是教师、学生之间，更多的是学生之间的互学，最多限度的体现学生的主体地位。 4.下列属于个人或家庭防洪准备的是（ ） ①训练爬高能力 ②预备钢制家具 ③听汛期天气预报 ④暴雨季节不去山区郊游 ⑤学会游泳 ⑥学习救生演习的知识 A．①②③④⑤⑥ B．①③④⑤⑥ C．③④⑤⑥ D．④⑤⑥ 5．下列洪水应急方法错误的是（ ） A．登上大树 B．爬到电线杆上 C．抓住木板等漂浮物 D．尽量跑到高坡上 6．下列洪水互救方式不正确的是（ ） A．向落水者抛救生圈 B．对溺水人员施行人工呼吸 C．划船、游泳去救人 D．等洪水过后再去救人 B D B 7.一个地区短期内连降暴雨，河水会猛烈上涨，漫过堤坝，淹没农田、村庄，冲毁道路、桥梁、房屋，这就是洪水灾害。发生了洪水，如何自救呢？ （1）受到洪水威胁，如果时间充裕，应按照预定路线，有组织地向 等处转移。 （2）洪水来得太快，已经来不及转移时，要立即爬上 ，做暂时避险，等待援救。不要单身游水转移。 （3）在山区，如果连降大雨，容易暴发山洪。遇到这种情况，应该注意避免渡河，以防止被山洪冲走，还要注意防止 等地质灾害的伤害。 （4）洪水过后，要服用 ，做好卫生防疫工作，避免发生传染病。 山坡、高地 坚固的屋顶、大树、山丘和高坡 山体滑坡、泥石流 预防流行病的药物 设计理念:　 板书应力求“简洁,直观,”具有“示范性”和“启发性”,方便学生练习参考。 * * * * * L/O/G/O Company Logo LOGO * * * * 第三章《防灾与减灾》第三节 4.【学习目标】叙写 1.? 自主学习后，知道从哪些方面做好地震和洪水灾害的防灾准备，提高防灾意识。 2.? 结合原有生活常识，分析后不看课本说明地震和洪