人教版七年级下第15课《孙权劝学》精品教案.docVIP

《孙权劝学》 教学目标： （一）、认知目标： 1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。 2.掌握文中涉及的常用文言词语。 （二）、过程和方法目标： 1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 （三）、情感目标： 学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学方法：朗读感悟，小组探究。 教学用具：多媒体课件。 课型：新授课。 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ： 说道三国这一段历史，正如一首歌中唱的：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习《孙权劝学》。 （板书）15、孙权劝学（多媒体出示幻灯片1） 二、作者及文中人物简介： 1、这篇文章的作者是司马光，字君实，北宋时期的政治家，史学家。一共涉及三个人物形象：（板书）孙权，吕蒙和鲁肃。（多媒体出示幻灯片2） （1）、孙权(182～252)字仲谋，三国时吴国的创建者。 （2）、吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国的名将。 （3）、鲁肃：字子敬，三国时吴国的谋士和将领。 2、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能根据自己手中的资料谈一谈有关《资治通鉴》的知识呢？（指名回答）（多媒体出示幻灯片3） 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是：为封建统治阶级提供政治鉴戒。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于道。” （多媒体出示幻灯片4）学习这篇文言文，我们主要是以读为主，在读中感悟人物形象。 三、、一读——读通课文：（多媒体出示幻灯片5） 1、读准字音（多媒体显示需注意读音的字词） 卿（qīng） 涂（tú） 孤（gū） 岂（qǐ） 邪（yé） 涉（shè） 孰（shú） 更（ɡēnɡ） 遂（suì） 2、听课文朗读（注意听清字音和停顿） 3、学生自由朗读课文。 4、全班齐读。（要做到正确，流利） 四、二读——读懂课文： 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习：提出疑难字词，全班互助解决。 3、多媒体显示重点词句，指名翻译。（多媒体出示幻灯片6） （1）、邪”同“耶”，语气词。 （2）、权谓吕蒙曰（对……说）； （3）、孰若孤（谁、比得上）。 （4）、孤岂欲卿治经为博士邪！（孤：古代王侯的自称；治：研究；博士：当时专掌经学传授的学官。） 4、全班齐读。 五、三读——读出语气和感情： 1、孙权、吕蒙和鲁肃分别都说了哪些话？应该用怎样的语气来读？ 2、重点语句：（多媒体出示幻灯片7） （1）、“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。） （2）、“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）、“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。） （4）、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要读出惊讶、赞叹的语气。） （5）、“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪、自得的语气。） 3、自由讨论：孙权、吕蒙和鲁肃分别是什么样的人？具有什么样的性格特点？（指名回答） 明确：孙权——关爱部下，好学善劝；吕蒙——虚心接受别人意见，勤学刻苦；鲁肃——敬才爱才的儒士。 4、全班齐读。 六、积极抢答：（多媒体出示幻灯片8） 1、孙权劝吕蒙读书的原因是什么？ 明确：“卿今当涂掌事，不可不学。” 2、最初吕蒙推辞的理由是什么？ 明确：“蒙辞以军中多务。” 3、孙权给吕蒙提的读书目标是什么？ 明确：“但当涉猎，见往事耳。” 4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 明确：“孤常读书，自以为大有所益。” 5、吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 明确：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。 小结：这篇文章可以分为两个层次：孙权劝学，蒙乃始就学；鲁肃与蒙论议，结友而别。 七、学习成语： 吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。（多媒体出示幻灯片9） 明确：吴下阿蒙 刮目相待 1、吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大