实验教学在物理教学中的重要性.doc

实验教学在物理教学中的重要性 三河二中 刘海清 普通高中物理课程标准明确提出高中物理课程的总目标是：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。要通过实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。新课标指出：“实验是物理课程改革的重要环节”，注重对学生实验能力、科学探究能力的培养。改变过去以书本为主，实验为辅的教学方式，把实验地位空前提升。因此，强调重视实验，改进实验，成为对物理教学的基本要求。 物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。这门以实验为基础的精确、定量的科学，近几年的高考越来越重视对实验的考查，利用学生所学过的知识，对实验仪器或实验方法加以重组，完成新的实验目的的设计型实验越来越得到重视。 几年来，我们认真调查研究了学生学习物理的思想状况，我们发现在做演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是大面积提高高中物理教学质量重要的一环。 物理教师演示实验 课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动。教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。所以，教师必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符；而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。 教育学和心理学为我们指明了学习活动的第一向导--兴趣，教师应尽可能设计演示实验创设物理情境引入新课题，引导和诱发学生学习物理的浓厚兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而产生学习动力，积极主动参与学习活动。例如在讲动量定理之前可以做这样一个演示实验：将五块砖叠放在某同学的大腿上，用铁锤砸最上面的砖，结果砖碎了几块。看起来很惊险，实际上大腿并没有什么感觉。再问学生谁愿意让铁锤直接砸在大腿上？难道人的腿比砖还硬吗？学生的学习积极性立即被调动起来，都想知道为什么，从而引出动量定理。这样，学生都能认真学习动量定理的有关知识。 物理演示实验因其操作方便简单、现象直观明显，在物理概念和规律的建立、物理思维的启发等方面发挥着重要的功能，一些物理教师和研究人员还探讨了这些演示实验在培养学生的学习兴趣、情感等方面的功能。随着物理新课程改革的深入，一些新的教学理念，如教学生学会学习、学会思考、乐于学习、以及自主学习等逐步渗透到各种教学手段中。 二、物理学生分组实验 物理实验本身就是一个操作过程。学生分组实验，每个人都有操作机会； 在学生物理分组实验中，常出现两种情况：一是学生多，仪器少，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向；二是由于高中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的。采用边学边实验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识，易纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养 　 我多年的教学实践证明，学生不但喜欢“看”实验，更喜欢亲自动手做实验，教师要善于运用学生的这种心理特征和兴趣爱好，认真组织学生实验，并在做实验的过程中加以适时的指导，通过实验操作技能的训练有目的地培养学生的实验操作能力，这对学生实验能力的培养起者决定性的作用。实验前，教师要布置学生预习实验内容，每次实验都要有明确的实验要求，要求学生在实验前对实验的原理、目的和方法以及所需实验器材有清楚的了解，熟悉实验步骤，做到心中有数。在实验过程中教师要进一步讲清实验原理，注意观察哪些现象，需要测量哪些数据等；学生操作时要求学生人人动手，个个参与，正确地使用仪器，加强学生对仪器规范化使用的训练，重视操作中技能技巧的培养，放手让学生独立完成实验，但不是放任自流，当学生遇到困难时，适时加以指导，指点迷津；遵守实验的安全规程；要求学生仔细观察、认真测量，并及时记下所取得的数据和实验现象，要尊重客观事实，决不允许根据标准值而改动观察结果来凑数据，然后进行必要的计算、分析、归纳、推理，得出自己的实验结论；要根据一定的要求写实验报告；实验结束后要对仪器进行整理等。实验过程中和完成实验后，教师要及时检查学生实验效果，及时反馈，以便及时纠正学生的不规范行为，培养学生规范操作的良好习惯和严谨细致的科学态度。