小学英语安阳县辛村乡黄门小学张晓杰浅谈游戏在小学英语教学中的运用.docVIP

安阳市2013年教育科研论文 安阳市2013年 教育科研论文 浅谈游戏在小学英语教学中的运用 论文摘要:新的英语课程标准向小学英语教师提出了新的教学理念，它要求教师要更新观念，改进教法。而游戏教学法便是一种既有利于激发学生学习英语兴趣，又有助于提高教学质量的方法。但是在具体的运用实践中，老师要避免只为增加课堂气氛而开展一系列游戏的做法，要合理设计和安排活动，要注重其实效性和适宜性，让游戏在教学中发挥其多方面功能，从而创设和优化英语教学环境，让学生在互动中交流语言，在体验中生成知识。 关键词:游戏教学 理论依据 基本原则 教学过程 心理学家布鲁纳强调,学生学习的内部动机是学习过程的真正动力，他认为最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣。小学英语教学只是一个英语学习的起点，小学生都只是刚刚接触英语，因此激发学生学习英语兴趣便是小学英语教学的一项重要任务。大家都知道，孩子天性爱玩好动，对新鲜事物充满好奇。而游戏恰恰是其学与玩的结合，它可以活跃课堂气氛，提高小学生参与课堂教学的积极性，更重要的是他提高了教学质量，让学生在这种轻松的氛围中学习并掌握了英语。 英语游戏教学法是情景教学的一种，它以交际法为主要原则，并根据教学内容设置语言情景，引导学生参加语言交际，在游戏中学会使用语言知识点。它寓语言教学于娱乐与活动之中，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。 一．游戏教学的理论依据 ﹙一﹚近年来《英语课程标准》不断提出新的教学理念而国外外语教学理论界也特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的氛围中学习外语。在英语教学法中运用游戏教学法无意注意的特性既能培养学生学习兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，符合新课改要求。 ﹙二﹚符合小学生心理和生理特点：小学生活泼好动爱好表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。游戏教学法刚好符合小学生的这种心理倾向。据专家研究表明，人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系，当一个人的神经系统处于兴奋水平时，其学习工作的效率将事半功倍。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动在活动中运用语言，能激发他们的学习主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。 （三）有助于培养学生的上进心。英语课堂的游戏绝大部分是带有比赛性质的游戏，这样能够促进学生的上进心。在团体比赛中,每个成员不仅要求发挥各自的语言交际能力，而且还要关心其他成员发挥各自的语言交际能力。为了夺取团体胜利，成员之间相互关心、相互帮助、相互协作，都把自己的语言交际能力充分发挥出来，不甘心落后，多争“贡献”这样每个学生就很快地学会游戏中的交际语言。 但是游戏在教学中的运用并不是要一味的滥用游戏，它只是课堂教学的调剂和辅助，也不要只注意游戏的形式而忽略其与知识内容的联系。要想上一堂生动有趣且实用性强的课还应遵循一些基本原则。 二．游戏教学的基本原则 （一）游戏活动的适用性和适宜性 教学游戏不同于一般游戏，他是为教学服务的，是教师为完成某一教学任务而运用的一种教学手段。因此，安排游戏教学活动要根据教学内容和任务，注意其关联性和实用性。例如学习颜色时可以教首《Color Song》。学习家庭成员类单词则可以教这曲欢快的《Finger Family》等。适宜性是指游戏的设计积极发展儿童能力，又不要使其负担过重，超越他们力所能及的范围。开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，游戏本身有难易，进行游戏时也必须按照其难度差别，考虑不同阶段学生的接受能力及游戏的可操作性，做到由易到难、步步为营、因地制宜、逐步提高。因此针对不同班级、不同程度的学生，教师要从实际出发，安排最适宜的游戏。 （二）游戏活动的创造性 游戏作为一门艺术拥有无限生命力。小学生的兴趣很容易减退和转移，如果一种游戏被反复运用，学生就会失去新鲜感，从而不再起参与到这种游戏活动中。这就要求老师做到 1、创造地设计游戏活动，灵活处理游戏与教材内容关系。如学习身体器官时可用贴照法、猜测法、Jim Said等游戏。2、设计的游戏应有助于激发学生创造力，比如在黑板上画一个圆圈，然后问道：“What is this? Can you guess? 之后学生便纷纷展开联想:“Maybe it is a clock.”“I think it is an apple …”通过这种游戏活动，不仅激发了学生想象力，而且使学生表达得以提高3、灵活选择游戏活动时机，调整和把握好课堂气氛课堂节奏。在学生学习累的时候，突然来个游戏，既活跃了气氛又提高了学生学习热情。