对新课改下开展高中数学究探性学习的思考.docVIP

对新课改下开展高中数学探究性学习的思考 安徽省宿州学院附属实验中学 罗风云 【内容摘要】 数学探究性学习是根据青少年身心特点提出的学习方法；是培养现代公民和创新人才的需要；是数学教学改革和研究的重要课题；是探索性学习和研究性学习的揉合。本文从四个方面分别阐述了搞好探究性学习的前提、重要性，如何培养学生的探究意识，以及探究性学习的动力与有效途径，而且通过教学实例再现了搞好探究性学习的迫切性。 关键词：数学 探究性学习 主动 创造性 数学探究性学习是指学生以类似于科学研究的方法去主动获取知识，从而达到培养他们分析问题、解决问题的能力与创新能力的目的，它是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动；是根据青少年身心特点提出的学习方法；是培养现代公民和创新人才的需要；是数学教学改革和研究的重要课题；是探索性学习和研究性学习的揉合。 现代的新课程教学理论认为，新型的课堂教学不单是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力。因此，在课堂教学中，以学生自主探究活动为主线，精心设计各种教案，尽可能多让学生尝试体验知识的形成过程，使学生更加积极主动的投入到数学学习中，更多的经历观察、实验、猜想、验证、推理等似真的学习与探索过程，从而提高学生学习数学的信心与兴趣，同时，探究性学习无疑是培养学生自学能力的一种很好的手段。 一．兴趣的培养是搞好数学探究性学习的一个重要前提。 布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”,同样，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师。”教师充分利用问题情景，使课堂教学具有情感上的吸引力，就能使学生产生兴趣，形成探究问题的心向，从而使学生乐于运用已有的知识或经验独立地解决问题。在教学中，培养学生的学习数学的兴趣是比较重要的，兴趣是最好的教师，学生对数学学习有了兴趣，才能“自奋其力”（当然是在老师有目的的的引导之下），达到“自求得之，自致其知”的效果，使之能够诱发学生进行积极思维的创新情感。兴趣的培养是在学生创造欲望得到充分满足的过程中进入最佳状态，问题的设置应使学生通过努力可以完成，这样学生每想出一个问题都能感受到一种无穷的乐趣，学习的兴趣就在这一过程中形成与发展，而学生的学习兴趣一经形成，就会反过来激励学生在更高的水平上进行创造性思维。如： 例一：二次函数的最值问题的教学，尤其是含有参数的二次函数的最值求法，对学生而言是一个难点。对此，课堂教学过程中，我这样设计了教案：我首先在黑板上写了， 问题㈠求出下列函数的定义域是[3，5]时的最值： ① ② ③ ㈡求函数 的最值 ㈢求函数 的最值 上述设计层层递进，从他们已有的认知结构（初中的二次图象）出发，大大地激发了学生的兴趣，同时在教师引导下，组织学生对二次函数的最值问题（尤其是含参）总结， 这样也可以加深学生自己脑海中的印象，提高了本堂课的效率。 二．培养学生的探究能力的重要性与如何培养学生的探究意识。 我们通过探究活动，把知识教学与动手实践活动紧密结合起来，培养学生发现问题和解决问题的能力。探究阶段就是思维内化的形成期。学生自主地探究性学习的过程就是发现问题、探究问题、解决问题的过程，他能培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，因而对学生来说，这个过程就是创新的过程。为培养新世纪的人才，我们必须将学生从“吸收---储存---再现”的学习模式中解放出来，转向“探索---转化---创造”模式。 我国传统的数学教学以教师讲授为主，学生能做的是听讲、记忆、模仿、机械的练习，学生很少有机会主动探究学习；另外很重要的一点，教师按照单向思维方式从题目的条件或结论出发，联想到定义、定理、公式，从某一方向，采用某一方法思考解决问题，这种方式的教学长期就形成思维定式，严重的制约了学生的主动创新意识和探究意识。因此，在新课改形式下，教学中我们首先要创设一些灵活性的问题，启发激励学生根据已有的知识与经验，从不同的角度，沿不同的方向，进行各种不同层次的思考和假设，另外可在教学内容的选择上，可选取一些与学生生活密切相关的探究题材，建立在实际背景上的数学问题总能使学生很快的进入探究状态。第二，授之以“渔”。教给学生探究方法，可根据学生的认知规律，在教学过程中有机的渗透学法，引导学生在学习过程中自主的领悟并掌握探究方法。第三，从多方面多方位寻求与探索问题的解决途径，训练学生的多种思维素质，培养学生发散思维和辐射思维，正向和逆向思维，直观与抽象思维等等解决问题的能力。 那么怎样培养学生的探究能力呢？??? ①注意培养学生的观察力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。