热闹的民俗节--《对称》教学设计.docxVIP

第二单元 热闹的民俗节 ——对称 一、教学内容 感知对称现象， 初步认识轴对称图形和对称轴， 用操作的方法确 定轴对称图形的对称轴， 在方格纸上利用轴对称图形的一半画出另一 半。 二、教学目标 1、结合大量现实事例，初步认识对称现象和轴对称图形；通过 实际操作学会确定轴对称图形的对称轴， 能在方格纸上用给定的简单 轴对称图形的一半画出另一半。 2、在操作、观察、画图等实际活动中，学习图形知识，发展空 间观念。 3、在现实生活中存了解对称现象，欣赏、感受对称美，培养初 步审美素养。 三、教材的基础和地位 本单元是学习对称知识的起始单元，是今后进一步学习有关对称 知识的基础。 四、课时安排： 本单元共安排 2 课时。 二 热闹的民俗节 对称 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第 19-23 页 教材分析： 对称现实生活中比较普遍的现象。在学生的生活中，随处可见对称的物体， 如图片、建筑物、动植物、艺术品等，学生对于对称现象有一定的认知基础。本 单元选取我国民俗节庆祝活动上拍摄的照片， 借助学生已有经验， 引导学生通过 观察、操作等活动感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。 教学目标： 、结合现实事例，认识轴对称图形及其特点， 通过实际操作认识轴对称图 形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。 、在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动 手操作能力。 、欣赏、感受对称美，培养审美意识。 教学重点： 认识轴对称图形的基本特征， 并能正确判断轴对称图形， 能在方格纸上画出 简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。 教学难点： 画对称轴。 教学准备： 学生准备：学具盒、彩纸、剪刀 教师准备：放大的体操图，各种正方形、长方形、圆形、平行四边形、三角 形。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激发兴趣 谈话：请同学们一起来欣赏一组图片。 （课件出示） 谈话：图片欣赏完了，这些图片给你留下了什么印象？ 让学生自由说。 学生可能会说这些图片很好看，图片中的动作很优美；图片 的两边是一样的等。 谈话：为什么这些图片会给你留下这么美的印象？ 谈话：今天，我们就一起来研究一下这些图片中体操动作蕴涵的美。 （接着 课件出示体操示意图） 如果我们从正面把这些体操动作画出下来， 就成了这样一 组平面图。 [ 设计意图 ] 创设学生熟悉的生活情景， 让学生在欣赏中发现对称的美， 进而 激发学生探究“为什么会这么美”的兴趣，再由生活中的实物抽象出平面图形， 引发学生提出问题、解决问题、动手操作的欲望。 二、自主探究，解决问题 谈话：请同学们仔细观察，你能提出什么数学问题？ 学生可能会提出：“这些图片中蕴涵着什么样的美？” “这些图片有什么共同 的特点吗？”“我们怎样来了解它们美？”等问题。 谈话：大家提了这么多的问题，我们先来研究这些图形有什么共同的特点， 好吗？ 谈话：请小组长拿出 1 号袋，把里面的图片分给小组里的同学， 自己想办法 研究一下， 这些图形有什么特点， 你是怎么发现的？然后把你的发现在小组里交 流一下。好，开始吧！ 学生小组活动，教师巡视指导。 谈话：谁想代表你们小组来交流一下你们小组发现这些图形有什么特点？是 怎么发现的？ 学生可能会出现以下情况： 通过对折发现图形的两边重合在一起了， 但是他 们不会用完全重合来表达； 对折的方法一般是相同的， 学生对对折后打开所看到 的折痕表述不会很好， 在小组活动时， 教师应注意指导学生如何将自己的发现有 条理的表达完整。 谈话：同学们，刚才你们通过把这些图形对折，发现对折后图形的两边重合 了，那我们就说这些图形是对称的。 （板书：重合 对称） 谈话：老师这儿还有一个图形，你判断一下，它是不是对称图形？（出示扣 杯图） 学生可能会直接回答不是对称图形，因为扣杯的一边有把，一边没有。 谈话：真的不是吗？你能折一折，看看有什么发现吗？ 学生演示折。 谈话： 这个图形对折后重合了，这个图形对折后也重合了，那这两种重合 有什么不一样吗？ 学生可能会认为都重合了，一种是图形中有的地方重合而有的地方没有重 合，即是部分重合；而另一种是两边重合后没有多出来的，也没有缺少的，有少 数学生会说出这是完全重合。 谈话：这些对称的图形，对折后全部重合了，也就是完全重合了。 （板书： 完全） 谈话：现在我们把折过的对称图形打开， 你又有什么新发现？老师也想折一 折，哪位同学愿意把你的对称图形借给老师用一用？注意看，老师开始折了， 我 这样折得到一条折痕， 这样折又得到一条折痕。 这两条折痕与你们折出来的折痕 有什么不一样？ 学生回答。 谈话： 对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做“对称轴” 。 （板书：对称轴）一般用点划线把它画出来。注