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对美术班学生心理健康的调查分析及教育对策 摘?要：本文根据中国中学生心理健康量表，对浙江省金华市第八中学（以下简称“我校”）美术班学生心理健康现状进行问卷调查，从中找出困扰我校美术班学生心理健康的诸多问题，通过分析提出了相应的教育对策，以期提高学生的综合素质，适应日趋激烈的社会竞争。 关键词：美术班学生；心理健康；问题分析；教育对策 浙江省金华市第八中学美术班创建10余年，肩负着向高校输送合格美术人才的光荣职责，由于每年艺术类高考成绩优秀，向中国美术学院等艺术高等学府输送了不少合格新生，在金华市享有很高的美誉度。与普通班不同，美术班几乎每天下午都要进行专业练习，因此，尽管高考对文化课要求相对较低，美术班学生的学习压力同样很大。由于基础关系，他们文化课相对来说比较薄弱；他们接触时尚较多，思维活跃，动手能力强，打扮也更时髦；他们个性强，自制能力较弱，内心也比较脆弱，容易迷失自我，平时积蓄内心深处的一些不良情绪容易爆发，个别同学行为偏激，心理存在着严重缺陷。为此，对我校美术班学生进行调查研究，发现困扰美术班学生的问题很多，心理健康普遍存在一些问题。如何妥善解决这些问题，帮助美术班学生健康成长？本文调查分析了美术班学生心理健康状况并提出了教育对策。 一、对象与方法 （1）研究对象：美术班学生。对我校美术班学生（包括曙光分部）进行了问卷调查。下发156份中国中学生心理健康量表的内容调查问卷表，共60项，实际收回有效心理测试表和调查问卷150份，5份无效，1份未交。调查结果显示，美术班学生心理健康存在较为严重的问题。 （2）统计学处理：采用t检验，p0.05为差异有统计学意义。 二、结果 1.样本评定结果总体状况及分析 表1数据告诉我们，美术班学生总体上是健康的，表现出的各项指标基本符合当今美术班学生的心理健康状况，但问题不少，美术班学生不同因子都存在比较严重的心理健康问题。 2.被试个体的研究结果及分析 中国中学生心理健康量表共60项，分为10个因子，各因子所包括的项目即表现出来的症状见表1和表2，如果把“很轻”程度和“中等”程度称为该因子有心理问题，“偏重”程度表示该因子心理障碍，“严重”程度表示该因子心理疾病，那么没有心理问题学生平均占35.27%，存在轻度以上问题的学生平均占49.92%，总均分≥2分的有心理障碍的学生平均占10.87%，总均分≥3分的有心理疾病的学生平均占3.94%，有个别学生心理问题非常严重，到了逃学、出走的地步，甚至出现偷窃等违法犯罪行为。事实上，从收回的150份有效测试表中，经查没有一位学生90个选择题中都是选“没有”选项的。由此可见，人人都有心理问题，只是症状和程度不同而已。在情绪不稳定测试的因子中，有57.4%的美术班学生6个因子中至少一个因子≥2分，即有各种轻度的不良反应，其中，有30.7%的美术班学生至少一个因子≥3分，即可能存在中度或中度以上的问题； 4.6%的被测试者有6项以上（包括6项）因子得分≥5，说明这些被测试者的因子存在着严重的心理症状，可以肯定他们存在心理疾病了，生活中具体表现为：对老师和同学以及父母的情绪极其不稳定，学习忽高忽低。在学习压力项目的测试中，41.4%的美术班学生至少一个因子≥2分，其中22.7%感到学习负担过重，讨厌作业、讨厌上学，存在害怕和讨厌考试等学习方式不适应的问题。在心理不平衡测试项目中，有32%的受试者至少有一个因子≥2分，其中有16%≥3分，这些都反映受试者感到老师和父母对自己不公平、对同学比自己成绩好难过和不服气等。进一步调查发现，学生情绪不稳定和心理不平衡主要是由于学生学习成绩差异悬殊，并由此受到任课老师特别是班主任的器重程度不同而引起的。学习成绩差的学生对学习成绩好的学生存有嫉妒心理，并因此而引起心理不平衡和情绪不稳定、抑郁、自卑、逆反、人际关系紧张等不良症状。在人际关系紧张测试项目中，有48%的美术班学生至少有一个因子≥2分，其中≥3分的有26%，反映了这些学生感情容易受到别人的伤害，别人不能理解自己，对自己不友好，对别人求全责备；有10%的受测试者至少有一个因子≥5分，显示人际关系紧张。在敌对项目测试中，有39.3%的受试者在6个因子中至少有一个≥2分，10%有一个因子≥5分，反映受试者控制不住自己脾气，经常与别人争论，容易激动，有摔东西的冲动等人际关系不适应现象。在焦虑项目测试中，有41.3%的受试者在6个因子中有一个因子超过2分，其中有一个因子超过3分的占29.3%，超过5分的有14.7%，反映出受试者感到紧张，心神不定，无缘无故地害怕，心里烦躁，心里不踏实等。在抑郁项目测试中，有52.6%受试者至少有一项超过2分，其中33.3%有一项超过3分，反映受试者感到生活单调，感到自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等；有16.7%的测试者有一项