小学信息技术课程教学初探.docVIP

小学信息技术课程教学尝试 摘要：随着新课程改革的不断推进，把信息技术真正作为学生的认知工具来促进学科知识的学习和能力的提高，对发挥学生的主体作用，创建新型的教学结构，培养学生的创新能力与信息能力提供了一个理想的教学环境，同时也进一步提高了教师的信息素养和技能，从而保证了教学活动的正确实施，最终达到预期的教学效果。 关键词：直观激趣、 创新合作 （随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。） 随着新课程改革的不断推进，信息技术课也从默默无闻的背后走上了新课改的前台。面对信息化的浪潮，信息技术课程已成为基础教育课程改革的热点课题，提升学生的信息素养也成为信息技术课教师教学的重要内容。作为一名小学信息技术课教师，在课堂中培养学生学习兴趣、信息素养、创新精神是我一直努力追求的。结合课程大纲要求和学生特点，我在教学中做了以下几点尝试： 一、 直观激趣。 兴趣是最好的老师。对于小学阶段的孩子来说，这句话是至理名言。而小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，因此作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用他们的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的好课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐，爱学，从而让他们在愉快的氛围中感受信息技术的魅力。 (一)课前激趣 良好的开端是奠定工节课成功的基础。于是课前的导课部分成了至关重要的一个环节。同一节课，往往会因这个环节设计的不同产生不同的效果。导课的设计不仅要能引起学生的兴趣，激发学习热情，还要能使学生愉悦心灵，在轻松快乐中保持高度精力集中而进入主课的学习。对于低年级的同学来说，直观形象的事物更能引起他们的好奇心，从而激起学习兴趣，比如我在讲画图时，首先我拿出来几张同学们在美术课上的作业予以展示，孩子们的目光一下子便被吸引过来了，不知道我这个电脑老师在计算机课堂上拿美术作业干什么？我顺势问孩子们这些同学画的漂亮吗？想不想看看用电脑画出来这些画是什么样的时候，孩子们眼中已经流露出求好奇的、求知的光芒。当我打开电脑幻灯片，展示出一幅幅精美的图画时，教室里便沸腾了。在这样的情景下，顺理成章的新课就导入了。 另外，可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、欣赏用“画笔”画的图画、用Word设计的版报、用Powerpoint制作的班级通讯录 ……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。总之，上新课之前，想法设法调动起学生的学习热情、学习积极性，使得他们愿意、主动、积极地去学习新的内容。当学生的学习热情被充分调动起来的时候，教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 (二)课中保持求知欲，且让学生在玩中学 导入新课后，如何保持孩子的求知欲呢？古人云：学起于思，思源于疑。课程设置上要让学生感到新奇、有悬念、喜欢听、愿意学。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，学习起来效率便会事半功倍。比如在“Powerpoint编辑幻灯片背景设置”讲解中，我只是讲解了利用外来资源（网上下载背景图片）设置背景的方法，当孩子们还沉浸在这种背景设置完成的自喜中时，如何能进行背景设置中按自己设想的两种色彩的渐变呢？我把这一疑问抛给大家，马上大家的目光又重新聚拢过来。除此之外，小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，这有利于学生更好更快的学习新知识，掌握新技能。比如，在教学指法练习时，学生既要保证指法正确，又要按规定的姿势使用手指，再加上枯燥无味的理论知识如键盘字母排列、键盘功能等又要求学生熟记硬背，不仅学生学起来提不起精神，老师教起来也感觉很费劲。这时，我找来了《趣味指法》、《金山打字通》、《青蛙过河》等几款适合不同年龄段的教学软件。在游戏的过程中，学生看到屏幕上不断跳出的字母，就快速地在键盘上寻找，努力提高自己的输入准确率和速度。而电脑游戏就象是学生的知心朋友，当他们完成得不理想时就会安慰他们“努力呀”、“加油哦” ；当学生速度快，正确率高了，就会送上“好样的”、“太棒了”等等话语，这极大地激发了学生学习的兴趣。学生在游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，这时老师再来讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这些游戏时就感到轻松自如了，他们甚至会向老师提出