初中数学学习的“第一分化点”归因分析及教学策).docVIP

】初中数学学习的“第一分化点”归因分析及教学策 ??????????? ???? 内容摘要： 在初中数学教学中存在这样一些内容：这些内容的学习过程非常容易导致学生产生成绩分化，笔者将其归纳为“分化点”，在不同的知识模块中“分化点”的数量是不唯一的，但是“第一分化点”最值得重视，因为它不仅影响到相关联的后续课程的学习，更严重的是如果“第一分化点”的内容没有学好将会挫伤学生的锐气和自信心。为此笔者认为要着重研究“第一分化点”。 初中数学的知识体系可以大致分作数与代数、方程与不等式、函数、三角形与四边形、相似形、圆、概率统计这样七个模块，在这些模块中，笔者选取了前面五个模块，对这些知识模块中中的第一分化点内容、第一分化点的产生与学生的认知规律和教师的教学行为间的关系、为避免第一分化点教师应该采取的教学策略等方面内容逐一加以研究和阐述。 ? 关键词： 分化点??? 第一分化点????? 教学策略 ? 从事过多年数学教学的老师们都知道这样一个事实：初中数学教学中总有一些内容无论哪一届学生遇到它都会犯错误，而且是同样类型的错误，比如“互为相反数的两数相加”、“用数形结合思想解决函数问题”、“相似三角形的对应关系”等等，这些错误会直接导致学生学习成绩的分化，久而久之，这些似乎已经成了一些约定俗成的成绩“分水岭”，笔者将这些分水岭称之为“分化点”。 初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须扎实掌握基础知识与基本技能为进一步学习作好准备。初中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高──如从非负数到有理数的数的拓展过程，从一维空间向二维空间过度的函数问题，从三角形向相似性的认识过程等等……，客观上这些内容对学生的思维要求有一个飞跃的过程，要求学生从感性思维向理性思维转化，这个思维转化的过程也就导致了成绩的分化，即产生了“分化点”。 “第一分化点”的概念 一：分化点 数学教学分化点，是指在进行数学教学的过程中，学生感到难以接受和运用，以往学习中的薄弱环节偏偏又易于明显暴露出来，而教师也感到教材难以处理和教学效果难以提高的某些内容。分化点有这样三个特点：1、处于分化点的内容往往在学生的知识结构中起到承上启下的作用；2、处于分化点的内容往往是导致学生成绩两极分化的关键因素；3、在不同的知识模块中，分化点不一定唯一存在，多数情况下分化点是系列存在的。 二：第一分化点 第一分化点就是指在不同的知识模块中产生的系列分化点中处于起点位置的分化点。第一分化点有这样的特点：1、第一分化点处于一个与以往不同的新知识模块中；2、第一分化点的有效解决对学生已有的知识基础的要求相对较低；3、第一分化点的解决程度将直接导致次生的系列分化点的产生程度。 教学的实践表明，每一个学困生的产生，都可以追溯到是从某个知识转化点尤其是第一分化点开始的。一个分化点未解决，又加上第二个、第三个，这许多个分化点的累积，就造成了学困生。因此，这第一个分化点是一个可怕的分化开端，它不仅影响到有联系的后继课程，更严重的是能够挫伤学生的锐气和自尊心。为此笔者认为要着重研究第一分化点。 三：次生分化点 由于“第一分化点”的产生以及知识模块的不断增加发散等原因，还会产生或多或少的新的分化点，笔者将这部分分化点称为次生分化点，具体可细化为第二分化点、第三分化点等等，本文不做研究。 “第一分化点”的研究对象 在初中数学学习的过程中，根据学生的学习能力的不同可以将学生分为绩优生、中档生、薄弱生，不同程度的学生产生分化点的知识内容是不同的，就数学教师而言，中档生在班级内是人数最多的一个群体，中档生的学习水平分化将直接导致班级的各种统计数据产生变化，也会直接影响一个班集体的学习心理的变化，因而本文的研究对象定位在中档生的学习能力的分化。 为了研究“第一分化点”问题，笔者曾经对学生做过个案访谈，下面是学生陈X的访谈个例：初二学生陈X，数学成绩处于班级后30%层面，学习主动性较差，自信心不足。他这样说：“其实在小学阶段我的数学水平在班级里处于中段，虽然不优秀但也还好。当我满怀热情来到初中里很快就受了几次打击，初一时学习有理数的计算我一直弄不清楚异号两数相加减的问题，等我还没学清楚这一章就结束了，结果可想而知。接下来的学习中我都会遇到搞不清楚的问题，这样的问题越积越多我的学习也就越来越没有信心了……” 处于初中阶段的学生们正处于由感性思维向理性思维过渡的重要阶段，他们的思维已经开始具有理性思维的特征，但同时又没有完全摆脱小学阶段的感性思维模式，在有思维深度的问题面前，一部分学生往往会驻足不前，不愿多加思考、害怕思考，或者是没有方向感，不知向哪里去寻求突破，很容易导致学习成绩的分化。 对第一分化点的归因分析及教学策略研究 笔者认为，初中数学学习能力的差异主要是由不同知识模块中的分化