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1 从百草园到三味书屋 鲁 迅 课型：新授课 课时：3 主备：杨渝兵 审核：朱敏艳 上课时间： 年 月 日 学习目标： 认识鲁迅；了解观察对描写景物的意义；培养细致观察景物的能力，学会抓住景物特点进行形象、有序地描写。 有感情地朗读课文精彩段落，体会“乐园”的无限趣味，感受作者对先生的感情，从而理解文章的主旨。 感受课文所表现出的儿童的情趣，培养热爱自然、热爱生活、追求自由快乐的儿童情趣。理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。 学习重点与难点： 重点：认识鲁迅；初步学会进行景物描写；感受儿童的情趣。 难点：理解鲁迅追忆童年生活时的一种惆怅之情，学会多角度深入理解文本。 预习导学 一、相关背景 关于作者：鲁迅（1881—1936），本名周树人，字豫才，中国现代文学的奠基人之一，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）中。?百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 关于作品：《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇（原题《旧事重提》之六），对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在《朝花夕拾·小引》中说道，这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。所以在苦闷失望中的鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。 关于私塾：私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必经过入学考试，一般只需征得先生同意并按规矩行礼后，即可取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年龄、学习内容及教学水平等，均无统一的要求和规定。 就私塾的教材而言，我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千”，即《三字经》《百家姓》《千家诗》《千字文》，以及《女儿经》《教儿经》《童蒙须知》等等，进一步则读四书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。 至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。如对蒙童的行为礼节，像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都有严格的具体规定，为我国教育的传统。在教学方法上，先生完全采用注入式。讲课时，先生正襟危坐，学生依次把书放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭听先生圈点口哼，讲毕，命学生复述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书，学生须一律背诵。另外，私塾中体罚盛行，遇上粗心或调皮的学生，先生经常揪学生的脸皮和耳朵、打手心等。 二、学习方法指导：本文是一篇描写童年生活的散文，状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”阅读时可运用联想法，联系自己儿时的生活经验，用心体会作者小时候的情趣。有关百草园的描写可用诵读法，反复朗读，从描写顺序、详略安排、修辞方法等方面分析景物之美；还可采用“情境体验”的方法，通过想像联想（如百草园的美景）、动手实践（如雪地捕鸟）、模拟表演（如私塾先生读书）、口头作文、书面写作等形式，加深对课文的理解。 三、预习作业 1．生字注音 凿（ ） 畦（ ） 荚（ ） 葚（ ） 蝥（ ） 臃（ ） 豁（ ） 敛（ ） 髓（ ） 罕（ ） 筛（ ） 秕（ ） 觅（ ） 颊（ ） 蔼（ ） 哉（ ） 儒（ ） 蜕（ ） 鼎（ ） 窦（ ） 厥（ ） 倜傥（ ） 盔（ ）箔（ ） 多音字： 攒（ ）（ ） 拗（ ）（ ） 2．解释词语 确凿： 轻捷： 臃肿： 攒： 人迹罕至： 鉴赏： 无从： 人声鼎沸： 3．快问快答——你对课文内容熟悉吗？ 百草园现在卖给了一家姓____的人家；第二段里“不必说”写了____种景物，“也不必说”写了____种景物，以上是______（详或略）写；“单是……就有”又写了翻断砖、________、_