「孙悟空大战铁扇公主」教学示例-国民教育社群网.docVIP

本國語文學習領域多元評量創意教學示例e世代的兒童少年有了隔膜。《西遊記》，它穿越時空、種族、性別、年齡成為男女老少咸宜的經典名著。 《西遊記》突破閉鎖在「學校」方位上的--空間自我封閉，它打開了一個兒童文學的新空間--「心理空間」。 5.我國國小語文領域教材，一綱多本，大都是以課文為主題，生字為主軸的編寫，文學性普遍薄弱。 作品設計概述： 1.強調文學性，以學生學習為主題，聽、說、讀、寫、思、作的教程設計，把認知、技能、情意巧妙的結合在一起，確保語文教/學品質。 2.作品以多元角度統整，師生進入豐富多彩的教/學新境，提昇語文教/學層次。培養學生豐富觀察力、想像力(人類智慧發展的兩翼)。 附件一 本國語文學習領域多元評量創意教學示例單元名稱教案設計者 教學節數使用年級對象 教學目標 對應/轉化能力指標 配合議題能力指標 能理解大意，摘取中心主旨，並說出本文故事結局及篇章結構。 能正確的讀/寫本文的生字、新詞。 能運用本文句型造句。 能寫出故事的結局。 能改寫、續寫、縮寫、擴寫本課文。 能運用適當的語句描述動作和表情。 能運用頂真句、譬喻句及疊字詞，使文句更優美。 B-2-3能聽出對方說話的表達技巧。 C-2-2 能合適的表現語言。 D-2-2 會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。 E-2-3 能認識基本文體的特色及寫作方式。 E-2-4 能掌握不同文體閱讀的方法，擴充閱讀範圍。 E-3-1 能熟習並靈活應用語體文及文言文作品中詞語的意義。 E-2-10 能思考並體會文章中解決問題的過程。 F-1-8 能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。 F-2-1 能培養觀察與思考的寫作習慣。 B-2-3-9能主動學習神魔小說中，人物的說話、表達技巧。 C-2-2-4 說話時能語音清晰，語法正確；能與人理性溝通，並表達情意。 D-2-2-3 熟悉本單元生字詞語的形、音、義。 E-2-3-2 從文學的視角，瞭解本單元的主旨及取材結構。 E-2-4-6 能主動閱讀通行本百回本《西遊記》及古今中外鄉土文學作品。 E-3-1-1 能熟習並能靈活應用語體及淺近文言作品中詞語的意義。 E-2-10-10 能夠思考和批判本單元的內容。 F-1-8-2 能分辨欣賞學習頂真及譬喻修辭的技巧。 F-2-1-1 能學習描述動作/表情/情緒的詞句，及人物性格的刻畫。 【生涯發展教育】 (3) 生涯規劃 3-2-1 覺察如何解決問題及作決定。 教材CD 二、參考書目 (一)、于學彬著：《西遊歷險記》，台北 實學社出版股份有限公司2003年8月 (二)、于學彬著：《說西游 話磨難》，北京 長虹出版公司，2001年5月 (三)、王錦編著：《讀【西遊】善待挫折》，台北 台灣先智出版事業股份有限公司，2003年11月 (四)、唐遨著：《西遊話古今》，台北 遠流出版有限公司，1992年5月 (五)、吳承恩著作，張鳳歧校著：《西遊記》，台中 好書出版社，1984年6月 (六)、姚詠萼：《笑談西遊記》，台北 時報文化出版有限公司，1978年9月 (七)、唐淑華著：《說故事談情意說故事談情意~【西遊記】在情意教學上的應用》，台北 心理出版社，2004年2月 (八)、唐淑華著：《情意情意教學故事討論取向》，台北 心理出版社，2004年11月 (九)、陳文新 閻東平著：《佛門俗影【西遊記】與民俗文化》，黑龍江省 黑龍江人民出版社，2003年5月 (十)、馬叔禮著：《如來佛心理的心情》西遊記是小說中的大說，台南 久成有限公司，2001年4月 (十一)、楊昌年著：《古典小說名著評析》台北五南圖書有限公司1998年7月 (十二)、劉逸生著：《神魔國探奇》，台北 遠流出版有限公司，1995年1月 (十三)、劉勇強著：《奇特的精神漫遊一西遊記 新說》，台北 錦繡出版有限公司，1992年3月 (十四)、蔡鐵鷹編著：《翫?西遊》，台北 咖啡田化館，2005年1月 (十五)、鄭明娳著：《西遊記探源上、下冊》，台北 文開出版事業股份有限公司，1982年9月 (十六)、鍾敬文?許鈺編著：《西遊記的傳說》，台北 新潮社文化有限公司，2003年5月 三、參考網站： (一)、小知堂文化/version/classic/04.htm＃02 (二)、中國文化研究院 (三)、台灣空中文化藝術學苑 .tw/air-art/data/index.asp 教 學 流 程 時間 評 量 方 式 §第一堂課 一、教/學準備： (一)、教師部分 閱讀《西遊記》相關書籍(教學資源參考書目)。 設計《西遊記》學習單。 製作《西遊記》作者、導讀Power point。 教學相關情境佈置。 (二)、學生