小学语文低段课新导入.docxVIP

小学低段语文课文导入十法??好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。?----《语文教育心理学》著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 开篇引趣，诱发好学之乐。兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。因而，有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。导入所用的时间不长，多则几分钟，少则几秒钟，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。良好的开端是成功的一半，一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。“兴趣是成功的基石”就是这个道理。确实，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。一、猜谜语导入法。猜谜语是低段孩子很喜欢的活动，能激发孩子学习的积极性，把课文的题目或内容编成谜语或收集恰当的谜语，学生动动脑筋，活跃思维又能很快引领孩子进入课文学习。如在教学《菜园里》一文时，我们可这样引入：师：（把一个纸盒放在讲桌上，指着纸盒）前几天，老师到农民伯伯的菜园去参观，看见了一些蔬菜。我还采了一些带回来，你们想看吗?生：想。师：看之前，你们得猜猜我会从盒子里拿出什么蔬菜。我来出谜语，你们猜。　（出示课文中的插图，再逐个出示根据课文儿歌内容改编的谜语。）　什么青青细又长?（什么身穿绿衣裳?什么高高打灯笼?什么地下捉迷藏?什么长个尖尖嘴?什么越老皮越黄?）生：（抢答）豆角。（黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜）　（学生说出答案，教师就拿出相应的实物给学生观察。）师：菜园里，多有趣！下面，我们就来学习这首儿歌，好吗?　（朗读儿歌，进入课文的学习。）又如在教《称象》一课时可出示谜语：“腿粗似柱头，身子像面墙，耳朵大又大，鼻子长又长 。”学生猜出谜底是“大象”，教师导：大象又大又重，怎么才能称出它的重量呢？二、 儿歌导入法。儿歌生动有趣，形象鲜明，琅琅上口，容易记忆，深受学生特别是低年级学生的喜爱，借助儿歌特点，结合课文内容教者搜集或编写儿歌进行导入。学习《雪娃娃》可用儿歌引入：师：小朋友，让我们一起来背背“雪娃娃”这首儿歌吧。生齐背：门口有个雪娃娃，张着嘴巴不说话，我拿苹果去喂他，叫他不要想妈妈。师：今天呀，我们要学习一篇课文，它的名字也叫“雪娃娃”，看看它都写了些什么呢？又如背诵儿歌《好朋友》：狗儿和猫儿是对好朋友，不打架来，不骂人，不抓人来，不咬人，做做游戏唱唱歌，大家玩得笑呵呵。可以作为课文《称赞》和《纸船和风筝》的引入。三、动画导入法。儿童是借助形象思维的。优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力，激发他们的审美情趣，而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。《荷叶圆圆》的导入就是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习兴趣。这种导入方式符合低年级学生的心理特点。上课之初，老师微笑着说：“小朋友，你们很喜欢看电视，对吧。今天老师和大家一起观看录像，好吗?”　生：好！（学生立刻兴奋地回答，个个眼睛睁得大大的，满怀期待。）　（播放荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。）　师：莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了。你们看：樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，正是出去郊游的好时候。走吧！让我们一起去寻找夏天！谁能在画面上找到夏天?　生：我找到了。荷花开了，有的雪白，有的粉红，漂亮极了！　生：荷叶绿绿的、圆圆的，小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌！　生：小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，好美丽啊！　生：小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花。　师：你们观察得真仔细，从圆圆的荷叶上找到了夏天。那让我们就从圆圆荷叶中去领略大自然的美吧！　（教师出示课题，学生齐读。）又如在学习《雪地里的小画家》一文时，我们可这样导入：播放雪花飞舞，晶莹剔透的白雪世界，并配以音乐，师：同学们请看大屏幕，你们看到了什么？（雪）你们想在这么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽