小学语文合作学习之我见.docVIP

小学语文教学中合作学习方式之我见 引言：学会与人沟通、互动和协作不仅是时代发展的要求，同时也是培养新时代各类人才所必需的。合作学习作为提升学生的学习成绩，培养学生沟通与协作能力的有效途径，得到了教育界的广泛关注。所以在语文教学中应重视对合作学习的研究与应用，充分发挥它的作用，对实现新课程标准要求的合作教学有重要意义。 一、在小学语文教学中合作学习的内涵以及重要性 （一）合作学习的内涵 “合作学习是指学生为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习[1]。”就是在进行学习时，给合作小组一个共同任务，要每个组员在这个任务中积极承担自己的责任，相互配合，相互帮助，达到共同解决问题的目的。它主要包括积极的相互依存关系，异质分组，个人责任，社会技能，小组反思这五个要素，其中，积极的相互依存关系和个人的责任是核心，异质分组是一个基本的元素，社会技能是前提，小组反思是促进因子。合作学习的形式主要有同伴之间的合作、小组为单位的合作和全体成员的合作，其中，小组合作是最基本的学习形式。 （二）合作学习的重要性 1．符合时代发展的要求 从当今社会的发展来看，虽然竞争越来越激烈，但合作却不容忽视。由于社会分工越来越细化，许多工作都需要大家共同合作，所以合作对现代社会越来越重要。正是如此，在学校教育中，人们开始注意培养学生的合作意识和合作技能，现在许多国家都在积极进行课程改革，把合作的学习方式广泛地引入了课堂[2]。 2．提高教师的教学效率 合作学习一方面加强了师生之间的互动，教师努力创设问题情境，根据教学需要，积极开展小组合作学习并鼓励学生参与小组讨论，大胆提出自己意见，引起学生积极参与学习活动的欲望，激发学生的学习兴趣。在合作学习中教师要积极参与，给予学生及时的引导，并对他们的观点作出评价。另一方面加强了生生之间的互动，学生是学习的主体，让学生真正的亲自参与探究知识的形成过程，提高学生学习的积极性，从而使许多教师做的工作都交由学生当堂完成了，减少了教师的工作，提高了教学效率。 3．培养学生的合作意识 在合作学习中，每个组员与其他组员相互帮助、相互学习，加强了沟通，形成了默契，在这个过程中学生既学到了知识又增进了感情。学生通过共同努力，与团队成员确定学习目标，制定学习计划，收集所需要的材料，并进行交流、讨论，解决问题，得出答案。同时，教师在评价的时候，以小组成绩为标准，如果哪个小组的表现较好，就会表扬哪个小组。这样一来，学生就会以小组的利益为重，把自己和小组看成一个团体，相互配合、优势互补，共同完成任务。学生在学习的过程中，逐渐培养了合作意识。 4．提高学生的学习效率 合作学习为学生提供了一个宽松、愉悦的学习环境，他们可以放下拘禁和约束，自由的表达自己的观点、发表自己的意见，充分调动他们参与的积极性和主动性。在合作学习过程中，大家共同承担学习任务，积极履行自己的责任，通过讨论与交流，以达到解决问题的目的。原先一个人解决问题需要很长时间，现在通过小组合作学习，可以充分发挥团队的力量，集中不同观点，这样问题很容易被解决，从而节约学习时间。同时学生可以在合作学习过程中学习别人的优点和长处，改正自身的缺点与不足，不断提高自己，树立学习的信心，让学生在合作与交流中充分体验学习的乐趣，达到提高学习效率之目的。 二、目前小学语文教学中合作学习存在的问题及原因分析 （一）存在的问题 合作学习活跃了课堂气氛，提高了学生的学习成绩，所以目前小学语文教学中，许多老师都采用这种教学方法。但在实施的过程中，却存在许多问题。我通过对成武县秦铺小学问卷调查以及对其他小学走访调查和自己的实习经历得出了以下结论： 1．合作学习分组不恰当 表1-1 秦铺小学五年级合作学习分组情况 分组方法 按座位分组 按成绩分组 自由组合 不清楚 比例 46％ 2％ 22％ 20％ 以上是通过问卷调查得出的数据，从中我们不难看出，在小学语文合作学习时主要按座位分组，通过访谈我了解到他们的语文课堂中合作学习通常是前后位四人一组。这样简单的分组没有考虑学生的认知水平、成绩、能力以及个性等其他因素，小组讨论仅仅是个形式，学生对自己要承担的学习任务并不清楚。我通过观察了解到，在这样四人一组合作学习的课堂上，有的学生什么都不愿说，有的则抢着说，小组成员之间不具备合作的心理倾向，彼此之间缺乏交流，没有团队意识，无法进行有效的互动交流。 2．合作学习时间不充足 表1-2 秦铺小学五年级合作学习时间分配 合作学习时间 3分钟左右 5分钟左右 10分钟左右 更久 比例 56? 32? 8? 4? 学生要思考、探究、深入的解决一个问题，需要有充足的时间。通过对秦铺小学的问卷调查以及访谈了解到，有一些教师在进行小组合作学习时，时间分配不合理。比如教师提出问题后只留给学生两、三分钟的时间讨论、交流，时间