小学语文第九册鲸第二课时教学设计.docVIP

小学语文第九册《鲸》第二课时教学设计 华景小学 李茜茜 教材分析：《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、比较、举例、等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学情分析：1.学生喜欢这种科普性的文章，在通读了文章后，能自行了解鲸的知识，并完成表格，但需要老师指导学生填空时要提炼文章要点，训练学生的概括综合能力。2.因为曾经学过说明文，所以学生对说明方法也有一定的认识。基于此，我们把本文的教学重难点定为迁移运用知识，学习新内容，使学生的思维更流畅；学习运用说明方法，读写结合，培养学生思维变通性。运用学到的说明方法能自选内容写一段话，培养学生思维的变通性。通过上节课的作者向我们介绍了鲸的形体、进化、种类和生活习性这四方面知识，而生活习性又主要介绍了鲸的食物、呼吸、睡觉和。，我们 学生快速分好小组，老师明确每个小组的探究主题。 二、学生分小组探究合作学习，教师巡视指导 （出示课件）在小组合作学习前请同学们看清要求，听我解释一下：内容：就选定的一个主题进行探究（特点、说明方法）例如你们组选的探究主题——鲸的种类。你们必须明确鲸的种类有哪些？它们有什么特点？课文主要运用了什么说明方法？ 身份：可以是鲸，也可以是海洋学家，可以是你所想到的任何一种身份等等（如有经验的渔民、导游、游客等） 汇报形式：采用任何一种你所擅长并适当的表现形式来向大家介绍 （如画画、列表、自述等） 老师在这要提醒大家：首先要充分阅读你所选的内容，然后记住，最后。师：同学们精彩的，老师知道你们已经对鲸这个庞然大物有了较为全面的了解和认识。其实，我们人类之所以去了解动物就是为了能够更好地保护动物，而保护动物就是保护我们人类自己。（出示课件 “动物是人类的朋友，爱动物就是爱我们自己。”生齐读）请同学们任意选择一个你最喜欢的完成。(出示课件：1、；2、如果你想对鲸作更深一步的研究，可以查找资料后写一份专题报告。)《鲸》选自人教版教材第九册。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者紧紧抓住鲸的特点，采取列数字、举例子、作比较等多种说明方法对鲸的形体、进化、种类和生活习性四方面内容作以介绍，是一篇难得的既可以激发学生学习科学的兴趣，又可以学习语文多种说明方法的科普说明文。 　　一、突出语文特点，渗透科学素养 　　在语文课的教学中，我们始终牢记：语文课是姓“语”的。所以在教学中，既要注重突出对学生进行语言文字训练，又要使科学精神、科学方法、科学知识和科学态度在课堂教学的过程中得以无形的渗透。以本节课为例，课文内容通俗易懂，所以，完全没有必要在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节自然常识课（也就是我们现在所说的科学课）。而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多媒体演示及多种形式的朗读增强学生对鲸的感性认识；通过“鲸家族信息发布会”的特殊形式使书面语言得以内化，以此增强学生对鲸的理性认识，从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣，并乐意自己主动地作进一步的研究，这才是我们的最终目的。 　　学生自得式的学习方法。特别是在“鲸家族信息发布会”中给学生提出的三个建议，一是通读内容，二是抓住重点，三是大胆发挥。而且，老师还启发学生以各种不同的身份去表达，这实际上就是陶行知先生谈到的“教学合一”中的如何教学生去学，这个设计充分体现了这一思想。这样一个建议，其实是老师为学生创造性地学搭设了一个平台，给他创造了一个非常宽松的学习空间，学生的潜能就能够在老师这样的指点下充分地释放出来，他们才能各自找出自己的方法，并运用这些方法。比如，两个学生以对话的形式表达，这其实就体现了学生的合作；再比如，其中三个学生的分角色表演，我认为这是学生一种灵魂的激发；还有的学生在理解鲸的睡觉特点时，以来，这充分表现了学生的入境与体验。这些方法都是孩子们自己找出来的，自己去表现出来的，学生创造了这些方式去学习，他在以后遇到问题时也就一定会用这些方法去解决。所以，这也就是孟子所讲的“自得”，也就是我们众多的教育家所说的“自用”。所以，在这部分的处理中，老师是真真正正地引领学生去发现、去创造，这也是在这节课中最值得我们去研究和深思的。 鲸的特点 形体 很大 生活 习性 食物 须鲸主要吃虾、小鱼；齿鲸主要吃大鱼、海兽 呼吸 肺 睡觉 头朝里，尾朝外，围成一圈。 繁殖 胎生 ? 种类 须鲸 无牙齿、呼吸水柱垂直、细高 齿鲸 有牙齿、呼吸水柱倾斜、粗矮 进化过程 陆地——浅海——深海 附第四个环节相关指导提示： 探究主题——鲸的种类 A、鲸的种类有（ ），它们的特点是（ ）