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如何使小学思想品德教学富有生命的活力 　　摘 要：新课改追求的是学生个体的全面发展。只有焕发生命活力的思想品德课教学，才能让学生在愉悦的氛围与开放的环境中展开主动而快乐的探究。这样，学生才能学有兴趣，学有所得，学中有乐，获得全面发展。因此，教师应积极探究使小学思想品德教学富有生命活力的方法。 　　关键词：思想品德教学；生命活力；现代信息技术；现实生活 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0099-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.063 　　思想品德课是一门非常重要的学科，是对学生进行思想教育的重要学科，肩负着提高学生道德修养，健全学生心理的重要责任。如何彰显思想品德课程魅力，构建生本课堂，使课程教学富有生命的活力，以促进学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面发展，这是我们必须要面对与不断探索的重要课题。笔者现结合具体的教学实践对如何让小学思想品德教学富有生命的活力，成为学生个体的生命活动来谈如下几点体会。 　　一、运用现代信息技术，构建丰富而动态的课堂教学 　　现代信息技术具有传统教学手段所不具备的重要教学优势。将现代信息技术运用于思想品德教学中，不仅符合学生的心理特点与认知规律，能够激发学生的学习热情，引发学生丰富的想象与充分的思考，而且符合学科的学习规律，可将抽象的理论知识寓于直观的事物与生动的场景之中，由形象到抽象再到形象。 　　1.化枯燥为生动，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，是教学成功的先决条件。因此，激发学生学习兴趣，引导学生快乐学习是教学的重中之重。现代信息技术集图文声像于一体，不再是传统教学中黑板加粉笔的枯燥讲解与机械阅读，而是以学生所喜爱的图片、音频与视频等来传递信息，学生所见所闻所感所想全是新鲜而有趣的，具有化枯燥为生动的特点，使得原本枯燥的教学更加生动活泼。这样自然就可以激起学生参与探究的激情与动力，整个课堂教学也会因此而变得更加生动精彩。如在学习“飞越太平洋”这一课时，如果教师只是照本宣科，教学枯燥无味，难以激起学生参与的主动性。而通过现代信息技术则可以将教学内容动态而直观地呈现出来，为学生营造愉悦而宽松的教学氛围，这样更能激起学生参与学习的主动性与积极性。 　　2.化抽象为形象，提高学生理解水平。学生以形象认知为主，其理解往往来自于对直观事物的切身体会与感受，要提高学生的理解水平，促进学生的全面发展就不能再是机械而空洞的理论说教，而是要为学生创造真实而直观的场景与活动，让学生入情入境，将抽象深奥的知识点寓于直观而形象的材料之中，化抽象为形象，这样更能促进学生从真实的体验中获取直接而感性的认知，进而提高学生的理解水平。如在学习“认识我们的星球”这一课时，以往的教学中只能依据教材插图以及挂图来进行讲解，学生并不能更加深刻地理解。为此，我们就可以利用现代信息技术来向学生直观而动态地展现地球的形状、动态运行过程、地球的自转与公转、在太阳系中的位置、东半球与西半球包括的大洲和大洋，等等。学生就如同遨游于宇宙空间，更加利于学生对于这一系列零散而枯燥的知识点的深刻理解。 　　二、引入生活这股活水，构建开放而宽广的学习平台 　　思想品德课与现实生活密切相关，是一门植根于生活，同时又服务于生活的学科。要使学科教学富有生命的活力，实现有效教学就必须要重视学科与生活的关系，坚持从生活走向学科，从学科走向生活的教学理念，打破传统教学中教材那片封闭而狭小的空间，将教学引向宽广的生活，构建开放的学习平台。 　　1.联系生活，深化学生的理解。学生的认知来自于生活经验与直观感受，加强学科与生活的关系，调用学生的生活经验来展开学习，不仅可以拉近学生与学科的距离，激发学生学习热情，更能引导学生通过对生活经验与现象的思考来实现对教材知识的深刻理解，更能够引导学生上升为理性认知。为此，教师在教学中不要机械地照本宣科，而是要在学生的现实生活与具体的教学内容之间找到最佳的结合点，以学生所熟悉的生活现象来引入新知的学习，用生活架起通过往知识殿堂的桥梁，从而深化学生的理解，使得枯燥的教学更有活力。 　　2.角色表演，丰富学生的体验。富有生命活力的思想品德课教学并不只是学生机械地学习与记忆行为准则，而是能够用于指导自己的行为与生活，能够转化为自身的自觉行为，这样才能促进学生生命个体的全面发展，这样的思想品德教学才是富有生命活力的。为此，我们在教学中不仅要着重从生活中来提取学科素材，以深化学生的理解，同时更为重要的是要回归生活，让学生用书本知识来指导行为实践。如开展角色表演，让学生进入特定的角色在真实的场景中来将所学用于生活实践之中，这样更能丰富学生的情感体验，提升学生