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妙用课堂小练笔，打造语文教学风景 　　摘 要：课堂小练笔是一种综合性的练习方式，对训练学生的语言表达能力具有明显的作用。在语文教学过程，融入课堂小练笔，能够达到读写结合、以读促写、以写促悟的课堂效果。而与课文内容有机结合，把握时机、就文取材，顺势而为，是进行课堂小练笔最佳的方式。 　　关键词：课堂练笔；作文教学；言语表达 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0138-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.089 　　随着教学改革的发展，越来越多的教师认识到，在语文教学过程，融入课堂小练笔，能够达到读写结合、以读促写、以写促悟的课堂效果。课堂小练笔作为一种综合性的练习方式，其训练学生语言表达能力的作用是显而易见的。因此，在开展语文教学时，教师要有意识地设计、穿插课堂小练笔，把“写”挤进课堂，使学生有更多进行写作训练的宝贵机会，点亮语文教学这片美丽的风景。那么，教师应该如何妙用课堂小练笔，打造精彩的小学语文教学呢？ 　　一、把握有利的时机，顺势推出小练笔 　　（一）学生“情”动，练笔功成 　　众所周知，情动而辞发。学生在充分理解和感悟课文内容后，会产生表达自我和情感的强烈需要。此时，教师适时推出与教学内容相关的课堂小练笔，既能够检验学生对所学知识掌握的程度，又能够充分满足学生表情达意的心理需要。 　　小学语文课本中，很多文章充满了炽烈的情感。当学生被感染，情绪达到最高点时，进行课堂小练笔，学生心中的情感就会喷薄而出。 　　（二）学生思“辩”，练笔渠成 　　语文学科具有开放性的特点，这决定很多语文问题都没有固定的答案。针对同一个语文问题，不同的学生往往有不同的见解。出现这种情况时，教师不要打击学生讨论的积极性，而要合理引导学生进行辩论。学生通过辩论，会更加清晰地理解文章的内容和脉络，阐发自己观点的同时，张扬自己的个性。 　　在学生经过充分辩论的基础上，教师适时推出小练笔的活动，要求学生对所讨论的问题，进行文字阐述，把和同学辩论的缘由、辩论的结果等写下来。这个过程是学生梳理思维、锤炼语言的绝佳机会，对于学生写作能力的提高具有非常大的帮助。 　　二、把握三个“要点”，让小练笔独具魅力 　　（一）把握课文的精彩点，反复诵读感悟练笔 　　作为教科书的语文教材，为学生提供的是阅读和写作的范例。通过对课文进行系统的学习后，学生在深刻理解这些“范例”的基础上，经过反复诵读、感悟、练笔，能够做到举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，在教学过程中，教师要引领学生反复诵读、感悟课文中的精彩段落，并巧妙把握精彩点，引导学生进行小练笔，使学生在耳濡目染中，积累语言，沉淀语感，掌握写作方法，经过不断实践，提高写作技能和水平。 　　（二）注意课文的留白点，挖掘思维遐想练笔 　　在小学语文课本中，有一些文章常常在某一个或某几个地方留下空白。这给了学生无尽的想象和感悟空间。因此，教师在教学的过程中，要对课文的留白点给予特别的注意，根据前后文，引领学生展开想象，挖掘其包含的意蕴，并从中感悟和把握写作的训练点，适时给学生安排小练笔，就能提高小学生的作文思维和写作能力。 　　（三）留心课文的细微点，发掘理解联系练笔 　　小学语文课本中，所选文章以“小清新”居多，这类文章常常伴随着细微的事物和细腻的情感，如果能够用心地去发掘，也会显出独特的“风韵”来。因此，教师在教学过程中，要留心课文的细微之处，引导学生联系上下文等，进行分析、理解，认识其中包含的意蕴和情感，在学生在深受触动时，要求学生把对细微点的认识和内心感触，用笔描述出来，通过语言训练“架桥铺路”，从细节中感悟人格魅力。 　　三、变换训练形式，让小练笔精彩纷呈 　　（一）仿写范例，举一反三 　　对范例进行仿写，是有效的、引导学生领悟作文方法的途径，每个学生的写作起点相同，都是进行仿写。最好的范例是，语文教材中的课文。因此，教师在教学过程中，要善于抓住课文中的精彩段落，引导学生进行仿写，举一反三。一句话、几个句子，先是写出一段，进而慢慢写出一篇。随着学生年级的升高，简单的模仿会由于知识的增长，而变得灵活多样，且开始注意炼词造句，抒发真情，从而进行自主写作阶段。 　　（二）对话课文，身临其境 　　每篇课文的最精妙之处不是体现在词句上，而是体现在蕴含的真情实感上，这也是最能拨动人的心弦之处。因此，教师在教学过程中，要善于抓住课文最触动心灵的地方，调动学生的全部情感，展开与课文的对话，使学生犹如身临其境、感同身受，产生强烈的共鸣。此时，学生急于把自己的心理感受宣泄出来，而课堂小练笔就成了最好的方式。在此情景下进行的写作训练，会收到意想不到的效果。 　　（三）拓