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对小学数学教学导入策略的分析 　　摘 要：积极的思维活动是课堂教学成功的关键所在。有效导入使得教学一开始就吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，而且还能调动学生的各种感官积极参与其中，学生的思维始终处在最佳的活动状态之中，为整堂课的愉快教学定下基调，进而能实现教学效率的最大化。 　　关键词：小学数学；导入教学；多途径 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0017-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.009 　　万事开头难，良好的开端，等于成功的一半。在数学课堂教学中，导入新课是教学中十分重要的一环，对课堂教学的深入导入发挥着至关重要的作用。良好的导入会给学生留下一个好的第一印象，导入又是课堂的“点睛”之笔，有效的导入可以启迪学生的心智，有利于培养学生学习数学知识的自信心。便于学生积极投入其中，为新课的讲授奠定好基础。 　　一、生活实例导入法 　　一个精心设计的富有艺术性的新课导入，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现。新课程标准指出：“新课导入要关注学生的生活经验，多选择学生身边的、感兴趣的实物，再提出相关的数学问题，尽量为学生创设一个‘生活化’的教学情境，让他们在生动具体的现实情境中学习知识，加深理解与体验。”数学教材中的很多内容都与生活实际联系密切，因此，教师在讲授新知识导入时要贴合学生的生活实际，将知识的实用价值展示出来。例如，在讲授“百分数的认识”一课时，可以这样导入：“同学们，爸爸平常应酬时最常喝的酒是什么呢？是白酒还是啤酒呢？”孩子们回答道，基本喝啤酒的多，啤酒上的酒精度只有10%。但是很多学生对这个10%表示的意义不明白，为此，结合生活实例，导入新课，师生一起去学习百分数的相关知识。这样的导入顺势而成，而且还使得课堂教学取得预期的教学目标。 　　二、利用启迪引导思维，实现课堂有效导入 　　数学知识在生活中随处可见，因此，在教学时，要注重开放式教学，积极引导、启迪学生学习数学知识，锻炼学生的创造性思维，把知识学活。在课堂教学中，导入新知的主要目的是为了激发学生对新知的注意，激发学生对新知的强烈求知心理。良好的导入对学生探究新知有很大的启迪与开导作用，而且还利于锻炼、活跃学生的思维。导入时，要结合小学生的现有知识体系、认知结构，将新旧知识的结合点联系在一起，突出学生的主体地位，提高教学效率。例如，在探究“等腰三角形”的相关知识时，可以设计这样的活动：“指导学生利用小剪刀与长方形纸片，剪出等腰三角形，再请大家将长方形的对角线对折，再沿着折线剪开，这时候会得出两个什么样的图形呢？”“如果把得到的图形再对折，又会发现哪些新的东西呢？”又如，在探究“平面图形”的相关知识点时，可以设计如下课题：“现有一块长方形的草坪，长为6米，宽是4米，现在请大家设计一个花圃，花圃的面积要占整个草坪面积的一半，请大家设计出最合适的方案来。”这些例子都能引导学生思维，需要以问题为基点，逐渐深入到问题的中心，教师再鼓励学生自己动手设计需要的三角形，然后再观察。由问题构成的导入情节，便于将学生对新知的好奇心和求知欲调动起来，激发学生的积极思考。这样导入新课有利于增强学生的学习信心。 　　三、导入教学图片辅助数学教学 　　新课导入是小学数学新课必不可少的教学环节，精心设计的导入能将学生的注意力唤醒，启动学生思维的机器，激起学生浓厚的学习兴趣。尽管导入语虽然短，但它是整节课的一个有机组成部分，教师必须给予高度重视。而小学阶段的学生理解能力有限，小学数学相比于其他学科具有一定的抽象性，学生学习起来也有一定的难度，为此，作为数学教师的我们要努力为学生学习新知识创设一个愉悦、和谐的教学氛围，让学生在情境氛围的感染下激发出对新知识的探究兴趣，将学生学习知识的自觉性和创造性唤醒，让他们都愿学、善学、乐学，进而提高他们的学习效率，提高课堂的教学效率。为此，在教学新知时，适时导入图片辅助教学，既能丰富学生的想象力与创造力，又能提升学生学习数学知识的热情，使数学知识环环相扣。但是，教师在选择图片时一定要用心，图片过多，没有针对性容易让学生眼花缭乱，不能达到理想的教育效果。基于此，数学教师在教学时，借助图片辅助教学一定要注意图片的选择――尽量选择一些比较清晰、简单、形象的图片供学生参考。例如，在探究“平移”这一知识点时，就可以选用两张相似而且比较简单的图片进行对比，提醒学生观察其中某一物的位置是否发生了改变，是如何变化的呢？指导学生观察图片，通过观察图片来学习数学知识，加深对这一知识点的印象，进而激发小学生学习数学知识的主动性，在形象直观的图片教学中激发学生对事物的思考。 　　总而言之，导入环节是数学教学中启发引导学生学习知识