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探究不同催化剂对双氧水分解速率的影响 泾县稼祥中学 郭世东 教材分析： 本节课是从日常生活现象开始，使学生认识化学变化有快慢之分，而催化剂能改变化学反应的快慢。针对催化剂，不要求同学们在知识层面上做过多的了解，但本节课以此为载体，通过实验探究，培养学生的科学探究能力，使学生具有更高层次的探究精神。 学情分析： 通过对九年级教材第一、二单元的学习，学生已经知道了化学学科科学探究的方法，了解了“催化剂”的概念，知道二氧化锰这种催化剂对双氧水的分解速率能产生很大的影响。同时生物、物理等学科的学习也使得学生对控制变量法——这一科学探究的基本方法以及科学探究的步骤有了一定的了解和掌握。本节课的内容就是在学生已学习的双氧水分解制氧气的基础上，探究催化剂的不同选择对化学反应速率影响的差别。 教学目标： 从日常生活经验中得出，化学反应的速率受多种外界因素影响； 了解催化剂的种类是影响化学反应速率的一种外在因素； 进一步学习科学探究的方法，体验探究成功的快乐； 在科学探究过程中增强动手能力和合作意识。 体会科学探究永无止境，理解寻找发现的意义和价值。 教学重点： 体验科学探究的过程，掌握科学探究的方法。 教学难点： 科学探究方案的制定，设计实验的方法与思路； 实验过程的实施与评价。 学习方法： 合作学习，自主探究。 探究流程： 激发兴趣→确定对象→设疑、假设→设计实验→科学评价→探究、现象、结论 教具准备： 具支试管、铁架台、橡皮塞、注射器、集气瓶、烧杯、水槽、药匙、二氧化锰、氧化铁、氧化铜、双氧水、秒表 PPT 教学过程： 引入课题 1、创设情景：（PPT展示）化学反应的图片，讨论化学反应的速率是否相同？ 2、根据生活经验，谈谈你所知道的影响化学反应速率的因素。 3、（演示实验）：在两只大小相等的试管中，加入等量的过氧化氢溶液和少量洗涤剂，观察现象。再向其中的一只试管中加入少量二氧化锰，观察并记录现象。 师：像二氧化锰这样，能改变化学反应的速率，而反应前后自身的化学性质与质量没有发生改变的物质，称作这种反应的催化剂。 新课推进： （一）、提出问题： 知识背景介绍：同一个化学反应可以有不同种催化剂。 问题：不同种的催化剂对化学反应的速率影响相同吗？ （二）、作出假设： 小组讨论并回答：对上述问题，你能做出那些假设？ （教师评价） （三）、设计实验： 师：你能用实验来证明你的假设吗？ 引导讨论：你设计的原则是什么？（控制变量法。将学生说出的各种变量记录在黑板上，并给予评价）如何才能观察到一个反应的快慢？怎样利用我们现有的仪器来设计并完成实验？ （小组讨论回答：实验原理、器材、药品、步骤等） 小组合作，设计实验方案，教师评价，得出正确的实验方法。 方案： 1、向锥形瓶中加入等质量的不同的催化剂（二氧化锰、氧化铜及氧化铁粉末对过氧化氢分解都具催化作用）； 2、用注射器吸取等体积、等浓度的过氧化氢溶液； 3、使之反应； 4、观察实验现象； 5、得出结论。 （四）、学生实验： （教师为节省时间，可预先称量好等质量的二氧化锰、氧化铜及氧化铁粉末。）学生选用其中的两种催化剂进行实验。 教师巡视，观察并指导学生实验。 （五）、记录实验现象或数据：（选其中的一种记录） 观察产生气泡的快慢； 相同时间里收集到的气体的量； 收集一集气瓶氧气所需要的时间： 催化剂的种类 二氧化锰 氧化铜 氧化铁 时间（s） （六）、得出结论：催化剂的种类不同，化学反应速度 。 问题：实验室制取氧气选择二氧化锰作催化剂的理由？ 三、知识拓展： 1、生物酶催化剂——生土豆、新鲜猪肝等其中含有； 2、选择催化剂的意义。 四、课后讨论： 就一个化学反应而言，有许多因素因素能影响其化学反应速率，你还能做出那些假设，并设计实验验证？ 五、教师小结： 一个化学反应，影响其反应速率的因素很多，我们可以继续大胆猜想，并用科学的方法一一进行探究。科学的探究方法是我们学好化学的基本保证。 六、反思：成功与不足 探究不同催化剂对双氧水分解速率的影响 学 案 同学们，你们观察过身边的化学反应吗？所有化学反应的时间相同吗？如果不同，你认为有哪些因素可以影响它呢？ （演示实验）：在两只大小相等的试管中，加入等量的过氧化氢溶液和少量洗涤剂，观察现象。再向其中的一只试管中加入少量二氧化锰，观察并记录现象。 现象： 。 像二氧化锰这样，能改变化学反应速度，而反应前后自身的性质和质量都不发生改变的物质叫催化剂。同一个化学反应可能有不同的催化剂。氧化铁、氧化铜等金属氧化物都可以做双氧水分解的催化剂。 提出问题：不同的催