初中音乐“大课堂教学”实际与思考.docVIP

初中音乐“大课堂教学”实际与思考 一、效果的提出br　　严厉执行国度课程方案,开齐开足开好全部课程,是实施素质教育的基本保证。但是深化剖析各个学校的教育教学状况,可以发现如下效果:一是从中小学教员队伍来看,教员素质良莠不齐,音乐、体育、美术等技艺科教员较为紧缺。以音乐学科为例,许多学校中从音乐学校毕业的教员往往只要一两位,有的学校甚至一位也没有,而面对全校那么多班级,学校只好布置一些具有一定专长、“半路出家”的教员教学音乐学科,此种状况尤为居多。二是从中小学各类课程实施教学的形式来看,存在着教育结构不合理、缺乏平衡性的现象。仍以音乐学科教学为例,由于音乐专职教员较少,许多教员不只要多班任教,而且要跨年级任教,因此形成了课时量的繁重与备课量的添加,极大地增添了教员所拥有的课余时间,局部教员如同 上课的机器一样,停止着机械重复式的教学,课堂教学毫无创新可言。为了更好地处置现阶段教育教学中所存在的诸多弊端效果,我校特展开了音乐学科“大课堂教学”的实验设想。br　　二、“大课堂”教学的具体做法br　　所谓音乐“大课堂”教学就是教员依据具体教学内容、学习人数等状况,改动过去单班授课的方式,将自己所任教的同年级的多个班级的学生合在一同停止授课练习。具体做法如下。br　　1.打破传统,激起兴味。br　　由于“大课堂教学”是对多个班级的学生同时教学,这在教学人数上对传统教学形式是一种应战。为此我们在教学时无看法地打破固定的教学板块,灵敏运用多种教学方式实施教学内容。如在新课教学的导入上,常以调动学生的兴味为主要切入点,积极采用游戏、相互竞赛等方式,让学生能充沛地融入到课堂中来,激起他们的学习热情,发扬他们的主体作用。从具体教学实际来看,同窗们可以快乐自在地表现音乐、演唱音乐,积极参与学习的热情高涨。br　　2.小组学习,自主探求。br　　由于初中阶段学生的生活范围认范围有了较大扩展,体验感受与探求发明的活动才干有所增强,因此,在具体的教学中,为了愈加充沛地调动每团体的学习兴味,发扬其学习潜能,我们将大课堂之中的学生分红了若干学习小组,让学生依据课堂内容需求有次第地停止活动。我们通常采用“课下搜集—课前交流—课中展现—教员指点”的形式停止课堂教学。如此“群策群力式”的教学使得课堂信息质变得更大,有力地拓宽了学生的知识视野,同时更为充沛地激起了学生停止深化探求知识的动力,为学生停止自主探求学习打下了良好的基础。br　　3.协作展演,增强自信。br　　音乐在许多状况下是群体性的活动,有助于学生育成共同参与的看法和相互尊重的协作肉体,而在大课堂的音乐学习中,学生的自尊心更强,自信大胆地扮演显得尤为重要。因此,在音乐课堂教学中我们要留意对学生自决计的培育。要充沛尊重学生的特性开展,更好地培育学生大胆自信扮演的才干。在具体教学中,我们给两个班级的学生区分制定了具体的“音乐才干”展现方案,要求每位学生活期将近一段时间以来在音乐学习中的收获停止全班展现。如此展现,学生所面对的不只仅是本班同窗,还有其他班级的同窗,甚至是全年级的同窗。学生在学习展现的进程中,可以更大范围地促进彼此间的交流,促进协作才干的提升,从而更好地顺应在众多人面行停止大胆自信的扮演。br　　4.以学促教,共同生长。br　　《礼记·学记》:“是故学然后知缺乏,教然后知困。知缺乏然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也。”随着实际的深化,学生对课堂知识的需求量越来越大。为了能让学生在课堂上有所学、有所得,“大课堂教学”的课前预备任务显得尤为重要。具体要求:首先,愈加深化地熟习教材,积极开掘教材中的知识点;其次,在教学的内容设计上,应留意与其他姊妹学科的知识停止无机整合;最后,在教学环节设计上应更多地关注学生的课堂参与水平,能在课堂教学时围绕诸多学生的学习及时调整内容,融会贯串。br　　三、“大课堂”教学中存在的效果br　　实际的进程是不时学习、思考 、生长的进程,只要教员不时地完善自我、空虚自我,才干逐渐走向成功。当然在实际的进程中也出现了一系列的效果。br　　1.知识才干方面。br　　由于诸多学生在知识、才干、情感态度方面存在一定的差异,因此在具体的大课堂教学中,往往不能顾及到才干不强的弱势群体,在一定水平上抑制了学生音乐学习的特性开展。同时,由于学生看待音乐的学习态度不太一样,从而招致学生音乐知识的积聚良莠不齐,添加了具体教学活动的难度。br　　2.场地设备方面。br　　音乐教学除演唱外,还有扮演等活动,需求少数学生参与甚至全体参与到音乐活动中来。由于场地的关系,全体学生无法同时参与到活动中来,假设都要活动,就会糜费时间。因此这项活动不宜经常停止,也就增加了少数学生在集面子前表现的时机。br　　四、“大课堂”教学的改良措施