由古今中外的例证去认识生命相续的不同形态-教育部生命教育全球.docVIP

高中生命教育教學設計 教學設計名稱 生命體換跑道 教學設計者 生命教育學習網製作團隊 學 程 高中 生命教育領域 人與自己 生命教育主題 生命是什麼 教學目標 1.由古今中外的例證去認識生命相續的不同形態。 教學方式 小故事大啟示 使用教具 短篇故事、學習單 適用年級 一～三年級 建議教學時間 50分鐘 教學設計內容 一、請老師將學生分成五組，每一組在五分內讀完一個附件，並推派一個同學上台講述（附件一）至（附件三之二）。 二、利用25分鐘讓同學上台分享後，請老師發下學習單，帶著同學討論題目。 三、請老師帶著學生由案例中去揣摩這五種生命狀態，體會各個空間的苦與樂。 （附件四） 四、最後請老師做結論： 看不見的不一定不存在。在我們生存的空間裡，不只有看得見的人和動物，還有很多看不見的生命體。由這些古今中外的例子可以推論出： 任何生命體都有神識，但是神識以好幾種外在形式存在，就像有幾件外衣可以換來換去。人一旦離開肉體的限制（死亡或靈魂出竅、熟睡、昏迷），神識就可以和另一神識溝通。 任何生命體死亡後，神識可能換成別種生命形式存在。這輩子是人，下輩子可能是動物，或者在天上，也有可能做遊魂，或在地獄裡受苦。 在無限生命的軌跡裡生命形式會改變，就像運動員會換跑道一樣。換言之，這些生命的跑道是互通的。 討論後，可鼓勵學生可另找一時段讓同學觀看影片再世人狗緣，以加強對此主題的體會。 附件： 學習單 生命體的跑道 在這些例證裡，生命體共有哪些形式的變化？他們是在哪一種狀態下互相溝通？ 印度女孩還記得前世的親人以及錢擺在哪裡，由此可知深層記憶死後仍可延伸。如果記憶可以延伸到後世，對某人的愛憎或做事的心態是否也可以延續？ 白起的這個案例提到哪四種生命形態的跑道是互通的？白起做什麼事，要受苦數千年？對這樣一念之差所造成的無量痛苦，你有何感受？ 楊孝子為何可以升天？這個故事給你什麼啟示？ 你曾聽過有人因別的靈體干擾而精神異常？你會擔心受到這種干擾嗎？在看完孝媳除瘟和酒醉的水手之後，你要如何發揮光圈的保護功能？ 你曾想像過你可能也在過去生當過動物？想一想自己是否具有下列的某些特質？這些特質有哪些像動物？ □好吃懶做 □不愛動腦 □貪求舒適 □逃避痛苦 □夜間精神更好 □吱吱喳喳 □欺負弱小 □害怕落單 □希求快樂 □愛搞色情八卦 請試著寫寫看動物和人有何區別？___________________________________________ ___________________________________________________________________________ 如果相信生命形態會互通，我無法否認曾當過動物的可能（我性格中也有動物的特質），也不能保證將來不當動物，而動物也可能當人，從長遠來看，我有比這些動物更高明嗎？我對待動物的心態公平嗎？ 附件一 有丈夫和子女的九歲少女 當那位客人訪問項姬．德碧之家，是項姬九歲的時侯的事。她家在印度德里市經營著中型商店，來訪的商人很多，那位男人也不過是其中的一個。 天生內向的項姬，平時客人來了也不敢打招呼，顯得羞答答的，失去兒童應有的活潑和天真。但是那天卻一反常態，一見遠來的客人，如同遇見長年的知己一般，親熱地微笑著說：「啊，這人不是我前世丈夫的堂兄嗎？依舊住在姆特拉嗎？……」 看來沒有過結婚經驗，人生經驗也非常缺乏的少女，竟談到什麼前夫的事來，使這位遠來的客人不期悚然良久，他向少女的父親問道：「對不起，請問一下，令嬡是否結過婚了？」 為了女兒突如其來的「胡言亂語」而訝然失神的父親，這才如夢初醒一般，連忙答道：「不，不！那裡的話，這孩子別說什麼結婚，從出生到現在，連一步也沒離開這個城市呢！」他一面說著，一面把女兒趕到裡面去．當項姬無可奈何地進去後，他苦笑著說︰「剛才失禮了，……我這孩子有時候會說些奇怪的話的。」 這時客人低聲說道：「真是怪事，我確是從姆特拉城來的。而且令嬡所說的那位堂弟，也的確還在。他的太太叫做……拉吉的，大約在十年前因為難產致死的……」 「十年前去世？」少女的父親顯得有些緊張，心裡頓時萌出了奇怪的直覺。 「到底從什麼時候起開始說那種話呢？」客人興致勃勃地問道。 「會說話以後就有了。不過在那時以前還是很正常的嬰兒。隨著年齡的增長，似乎前世的記憶越來越清晰，常常會很詳細的道出前世的生活來的。」父親只好據實而答了：「起初還以為是看了什麼畫冊，或是媬姆說給她聽的話，複述出來。誰想到竟能夠把前世的丈夫和三個孩子的姓名一一說出來，使人不由得半信半疑。」 「丈夫和孩子的姓名叫什麼呢？」客人急忙追問道。 「記得說