幼儿数学集体教学活动的状现及其改进.docVIP

教育教学实践与研究 幼儿数学集体教学活动的现状及其改进 □汪 璐 作为幼儿五大学习领域之一的数学活动，在实施时，会涉及目标、内容、过程、评价、测试等，本文主要从幼儿数学集体教学活动的内容、过程、评价等三个方面进行现状剖析，并提出改进措施。 一、关于幼儿数学集体教学活动的内容 1.现状 随机从老师的备课本中把数学集体教学的内容进行统计，结果如下： 表：幼儿园三个年龄段2010学年下半学期数学教学内容统计表 数概念 分类 排序 图形 其它 总数 小班下学期 5次 2次 2次 4次 3次 16次 中班下学期 9次 2次 1次 4次 2次 18次 大班下学期 12次 1次 2次 6次 4次 25次 从表中看，幼儿园的数学活动内容比较丰富，比如：有玩刻度量杯游戏、认识左右的游戏、小鬼当家编应用题的游戏、推理游戏、图形宝宝变换游戏、排序分类游戏等等。这些教学内容包括了数概念、数的运算和数字的认识，还有量的认识和自然测量、几何形体、数形结合、分类和排序……是比较全面的，它包括了数学教学的多方面。 但是，我们也发现，幼儿数学集体教学活动中，就数学而数学的现象还普遍存在，在具备丰富性的同时，多样性还有待进一步拓展。 2.改进措施 幼儿园数学教学不应该拘泥于规定的数学内容，而应该利用日常生活的各个环节，拓展数学教学的内容。现实生活是幼儿数学启蒙的基础，数学教学应该利用一日生活环节中各种机会，让来源于生活的数学回到生活中去。比如，每件东西都有不同的形状、数量、大小和位置，在生活中寻找相同形状的东西，寻找身体上的数量和对称等等都是与幼儿可接触的世界紧密相连的数学教育。再比如，幼儿一天的生活和学习都有相对固定的时间，每个幼儿生日也不同，结合具体的时间、日期来理解年、月、日、时的概念，可比较时间先后、感受时间长短、估计时间等。又比如，幼儿从家到学校的路程，家和幼儿园分别所在的位置，怎样选择最近的路线到公园玩，这些都是生活中的空间概念。还有，鼓励幼儿去了解国内外新闻和新闻报道中涉及到的各种数字信息，例如人口、森林面积、捐款金额、国内生产总值等，对这些大数的感受和理解有助于提高幼儿对数据信息的理解力和处理能力，更能帮助幼儿认识周围世界。 这样的例子不胜枚举，数学教育应该就是无处不在。生活的数学可以帮助幼儿认识自然和社会，更好的适应日常生活、理解世界和人类，也可以让幼儿体会数学对于人类生活的重要意义。 二、关于数学集体教学活动的过程 1.现状 同样随机观看了幼儿园的三次日常教学活动：小班的“认识4”，中班的“数字6”，大班的“数字8”。观察发现教学的步骤基本如下： 新数字出现，教师先复习前面的数字，使用图片或者实物增加一个，就从前一个数字引出这个新数字，让幼儿明白幼儿数字的先后顺序。 分析这个数字的样子，请幼儿说说看“数字像什么”，接下来学习关于数字形状的儿歌。 幼儿练习写这个数字。（大班） 教师用图片或者实物的增和减，让幼儿体会前后两个数字之间数量增减的关系，会请一些幼儿到黑板前，按要求操作图片或者实物。 教师还是用图片或者实物摆出不同分解方法，然后在黑板上记录每种分法。 教师分发给每个幼儿一份操作材料和纸笔，操作材料通常是小型的纸卡玩具。 教师请幼儿报告自己发现几种分解方法。教师将幼儿的回答记录在黑板上。 引导幼儿观察所有的分解方法，发现规律，即每个数的分解方法的数量比这个数小1；分解后两边数字的规律是一边递减、一边递增。（中、大班） 从分解反过来引导到合成和加法。比如：“2和2合起来是4，我们可以写成另外一种形式，用加法的形式写，就是什么？”有时请个别幼儿回答，有时全班齐声回答。（中、大班） 教师教幼儿对儿歌，儿歌的内容有“碰球”、“打枪” 、“青蛙跳水”等等。比如6的分合教学中，老师说：“我的2个球，碰你几个球？”幼儿回答：“你的2个球，碰我4个球。”（中、大班） 从以上教学步骤来看，虽然各个年龄段的步骤不是完全一样，但这三个活动所用的数学方法和手段基本一致，使用最多的是教师演示和验证性操作。每个数字以及分解合成的教学过程没有什么太大的变化。教师控制着整个教学过程，占据绝对主导的地位。幼儿所做的主要是听老师讲，看老师演示教具，个别或集体的回答问题，然后自己对老师所讲的内容进行规定的验证性操作，达到复习巩固的目的。 2.改进措施 要使幼儿数学集体教学活动充满幼儿生活的乐趣，要将数学教学真正在活动中渗透，从而实现主动学习、快乐学习。 幼儿数学教学活动可以准备各种科学探索所需要的工具，包括各种尺、放大镜、收集用的盒子、纸笔等。具体探索的内容可以根据幼儿容易接触的感兴趣的事物，比如，春天可以种些植物，幼儿每天观察植物生长的情况，用尺量植物的高度、数长出的叶片数量、观察颜色、把每天看到的植物画下来，每天的情况都记录下来。然后，每隔一周或一月把生