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大学英语教学改革------ 《大学英语精读》课程建设情况介绍 目 录 一、大学英语教学改革的总原则 二、大学英语“1515”教改模式 三、大学英语精读课程改革的总体思路 四、大学英语精读课程教学的特色 五、大学英语精读课教学任务设计的原则 六、大学英语精读课“任务型”教学模式及其实施步骤 七、大学英语精读课教学实验的具体安排 八、大学英语精读教学改革实验的目的 一、大学英语课程改革的总原则 我校大学英语教学改革的总原则：坚持继承与创新，坚持重点突破和整体推进的原则 。 二、大学英语“1515”教改模式 一个目标，五种能力，一个主题和五个模块。 一个目标:以学生大学英语综合应用能力的培养为目标 。 五种能力：整个大学英语教学过程强调听说读写译五种应用能力的均衡发展。 一个主题:大学英语的五门课程具体的教学内容和实践活动都围绕同一个主题展开。 五个模块:把大学英语教学分为精读、泛读、写作、口语和听力五门课程。 三、大学英语精读课程改革的总体思路 以课堂教学为主和以纸质教材为主，采用“任务型”教学模式，教学各个环节以学生为中心，所有的教学活动都通过布置任务的方式在教师的有意识的关注下进行。强调有计划的、有目标的、有意识的自主学习。旨在培养学生综合运用语言的能力和自主学习的能力。 四、大学英语精读课程教学的特色 以课堂教学为主，以多媒体教学手段为辅，实现传统教学手段与现代化教学手段的结合。 传统综合教学方法与“任务型”教学方法相结合，注重师生互动，督促学生进行自主学习。 教师角色由chief presenter, controller, talker, criticizer变为director, facilitator, reminder, monitor, evaluator。 注意高中与大学英语教学内容的衔接，使学生了解各自的学习起点和学习需求。 强调课堂教学与课外活动的衔接，使教师通过设计各种具体可行的课内外学习任务的形式实现对学生整个学习过程真正意义上的关注和指导。 改变传统单一的评估方式，终结性评估与形成性评估相结合。通过建立学生学习档案，使学生自评和互评与教师评定相结合。 五、大学英语精读课教学任务设计的原则  听、说、读、写、译五个教学环节中所制定的任务必须从教学实际出发，本着少而精的原则；既要遵循教学大纲和新的教学要求，又要顾及到我校的学生英语水平，因材施教；既要突出实用性、可操作性和目的性，又要灵活多样；既要最大限度的调动学生，使之参与到教学中来，又要有利于教师对教学过程的指导、监控和评估。 六、大学英语精读“1515‘任务型’”教学模式及其实施步骤 1、任务型教学模式 2、大学英语任务型教学的基本步骤 1、任务型教学模式： 大学英语任务型教学模式就是以语言习得的理论为基础，以学生为中心，把大学英语教学的重心由教转向学并且把学生的发展及能力培养作为教学目的的先进教学方法。它把大学英语分为快速阅读(Fast Reading)、精读(Intensive Reading)、课文写作(Tt Writing)、口语(Speaking)与测试(Checking)五大教学模块，并且根据的教学的实际需要把所设计的可操作性强的教学任务以主题模式在整个大学英语教学中有计划地、分阶段地、分步骤地实施 。旨在全面的提高大学生自主学习和综合运用语言的能力。在完成“任务”的过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，任务参与者之间的交际过程也是一种互 动的过程（interaction）。 2、大学英语任务型教学的基本步骤： ①Pre-task（课前任务，进入任务，介绍任务的要求和实施任务的步骤）； ②During-task （课中任务，学生以个人、伙伴或小组形式完成各项任务，并进行汇报，评价其完成情况）； ③Post-task（课后任务，学生巩固和操练语言知识）。 大学英语“1515‘任务型’”教学流程图 七、大学英语精读课教学实验的具体安排 1、时间与进度 2．使用的教材 3．课程设置与学时分配 4．每个环节的具体任务 1、教学实验的时间与进度 本教学实验为期两年，四个学期。 第一学期为巩固基础知识阶段:在第一个月里规范各环节的学习习惯，使学生适应大学英语教学。有意识地搞好高中与大学的教学内容和教学方法的衔接，侧重语音、词汇、语法等语言基础知识。学习任务的设计主要的线路分为阅读、词汇、语法、翻译。 第二学期强调单项技能训练阶段：在巩固基础知识的基础上加强听力、阅读与写作的单项基本技能的训练。侧重听说技巧、阅读技巧和写作技巧的训练。学习任务的设计主要的线路分为阅读、听力与写作，逐渐向四级考试靠拢 教学实验的时间与进度 第三学期为培养自主学习能力阶段：在教师的直接指导和