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探究初中数学课堂教学中多媒体的运用 　　摘 要：随着现代信息技术在教育教学中的广泛推广和应用，彻底改变了传统教学中一些单调枯燥的模式。多媒体的使用使得数学课堂更加生动有趣，容量更大，也能够更充分地调动学生各种感官协同作用，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。但多媒体是不是万能的，不当使用或过多使用将会适得其反。 　　关键词：数学教学；多媒体；注意事项 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0178-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.115 　　在义务教育初中阶段，数学课程标准按不同内容将数学知识分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四部分。初中生在空间想象能力、逻辑推理能力等方面相对较差，因此，初中数学课堂教学应运用多媒体，使原本枯燥抽象的数学知识生动形象，并与传统教学相结合，优势互补，引起教学方式的变革，同时也使学生的学习方式发生巨大的变化。 　　一、利用多媒体，有效直观地创设教学情境 　　多媒体辅助教学，以生动、形象、逼真的画面，如临其境的音效来创造教学情境，就可以使抽象的教学内容具体化、清晰化。例如，学生在学习“截一个几何体”时，大多数学生很难想象到截出的几何体的全部形状。动手操作，大多数学生只能截出三角形、四边形，能截出五边形的就相对少了，能截出六边形的就更少了，即便是提示要想截出六边形，就必须要过正方体的六个面，学生也还是很难操作截出。此时若运用多媒体，就可以使原来那些模糊的、复杂的、想象不到的图形一下子直观起来。 　　二、利用多媒体，不断变化课堂容量，更加利于因材施教 　　数学课堂上运用多媒体，可以增加教学容量，优化教学信息，从而可以增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，例题和习题的板书要占用大量的时间。板书内容过多，不仅用时太多，反而让学生精力分散，课堂教学也难以取得好的效果。而课堂教学适时运用多媒体，就能在较短的时间内向学生提供大量的问题、例题、习题，使学生注意力和精力能够全部集中于问题也更利于学生有更多的时间集中精力思考。 　　三、利用多媒体，改变学生学习习惯 　　多媒体的应用将以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、合作探究、个别指导和班级互动等形式，多样的教学方法改变了传统的数学教学方法和组织形式；采用传统单一的教学方法下，难以吸引学生的注意力，学生学习兴趣较差，且学习效果不好。教师应适当应用多媒体技术，通过声、光、电、图形等各种对感官的不同刺激，进而调动学生各种感官协同作用，以此有效解决对某些复杂内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题，从而在激发学生学习兴趣的同时，还能有效帮助学生增强自身的思考能力与理解能力，真正在课堂上做到师生互动、生生互动、人机互动，从而培养学生的学习主动性，以取得较好教学效果。 　　四、利用多媒体，可以改变传统教学的一些单调模式 　　在初中数学教学中，有些问题用语言叙述起来很费力，但利用现代教育技术手段去实现就较为方便，并且比较直观，学生容易理解，教学效果很好。如在复习“统计”时，画统计图是极为费时费力的，而利用多媒体设计，即轻松又快捷，学生在掌握各种统计图的画法时，看到电脑美观形象的展示出自己熟知的统计图，真是既亲切又叹为观止。然后根据图形展示出许多问题，使学生更能集中精力进行有效思考、解答，这样课堂效率大大提高，课堂容量也大大增加。 　　五、利用多媒体强大的交互性，因材施教，实现教学个性化 　　不同的学生，在学习能力、心理个性及思维特点等方面存在一定的差异，从而影响其对知识的理解与掌握程度。因此，在教学中，教学方法、教学内容、教学进度会对不同的学生形成不同的影响和压力，如优等生“吃不饱”，缺乏拔高，学困生“吃不了”，难以全部消化。运用多媒体教学，可以避免统一的进度和整齐划一的要求，有利于学生在学习过程中，根据自身的需要选择学习的内容和学习的进度，便于学生最大限度地发挥主观能动作用。教师也可通过监控软件，了解学生的学习情况，进行因材施教，实现教学的双向流动，并根据反馈的信息，及时调整学习节奏，进而每节课都能做到因材施教、培优补差，真正体现生命课堂。 　　六、利用多媒体，避免形式化 　　利用多媒体进行数学课堂教学，要注意不跟风、不走形式，切忌泛滥成灾或弄巧成拙。1.不需要用多媒体课件的课就应不用。2.多媒体课件不是动画课，应当去掉不必要的动画，以免把学生的注意力引入歧途，反而淡化教学重点，导致课堂效率低下。3.整个课堂都是多媒体演示，一播到底，甚至连必要的板演和解答也全部用多媒体代替。4.注意每节课中多媒体量的把握，过量的使用也会使学生眼花缭乱，甚至产生视觉疲劳。 　　总之，多媒体的辅助教学能促进课堂教学生动化，活