哲学与人生-贵州省林业学校.pptVIP

《哲学与人生》说课稿 贵州省林业学校 申 小 群 （电话 2013年8月2日 一、说《大纲》 二、说 教 材 三、说 学 情 四、说 教 学 方 法 五、说 教 学 资 源 开 发 六、说 师 生 关 系 七、说 板 书 八、说 课 程 评 价 九、说 教 学 反 思 目录 一、说《大纲》 使用新编《〈哲学与人生〉教学大纲》，突出知识的实用性原则，使学生真正的做到学以致用。 大纲内容 比较 课程名称 《哲学基础知识》 《哲学与人生》 课程性质与任务 对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点教育。 对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。 课程总体目标 了解马克思主义哲学世界观、人生观和价值观中与他们关系密切的有关基础知识，以正确的哲学观点为指导，解决好如何做事、如何做人的现实问题； 使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。 课程设置 教学内容发生了很大的变化 教学安排 学期安排：三年级– 二年级 学时安排：54学时– 36学时 教学目标及评价 “二维目标”（认知和能力）变为“三维目标”（情感态度） 课程总目标的变化 了解马克思主义哲学关于世界观、人生观和价值观中与中职生关系密切的有关基础知识，以正确的哲学观点为指导，解决好如何做事、如何做人的现实问题。 使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，从而形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。 针对性更强，与学生的实际生活贴得更近，强调了“形成积极向上的人生态度”。 教学目标及评价的变化 更好地体现了德育课育人的性质。 由二维评价标准转变为三维（知识、觉悟和能力）评价标准。 教学目标及评价的变化 职业生涯规划 学生向职业人转变 职业道德与法律 合格的劳动者 经济政治与社会 合格的公民 心理健康 健康的人 哲学与人生 全面发展的人 阳光人生 快乐人生 幸福人生 成功人生 《哲学与人生》课改特点 （1）德育观的强化——进一步强化了职业教育中德育课程的育人功能。 （2）教学观的改进——进一步加强了德育课的针对性、实效性和时代感。 （3）评价观的发展——全面发展的人。 德育观的强化 德育课是德育工作的主渠道。 职业教育不只是获取生存技能的途径,而且应成为提升人的境界、丰富人的精神世界的一种方式;受教育者不只是被开发的对象和增加财富的源泉,而且要成为发展的中心和终极目标。 教学观的改进 德育课教学需要改革。 加强了德育课的针对性、实效性和时代感。 突出了三贴近的原则。 评价观的发展 教学评价的发展： --知识的传授 ； --能力的培养； --情感态度价值观的教育。 为什么要把原有的二维评价目标改为三维评价目标？ 现代教育发展的趋势。 教育教学的现实要求。 德育在价值观教育中起到主渠道作用。 做人不仅需要知识，还需要能力，更需要情感、态度和价值观。 学习的问题 中职生在学习上的主要问题是什么？ 关键是学习的态度、动机和兴趣问题。 教学内容的主线和特点 哲学基本观点 人生哲学知识 解决人生问题的方法 教学重点 1. 一个中心： 帮助学生分析自己的人生，树立科学的世界观、正确的人生观和价值观。 2.两个基本点： （1）哲学基础知识； （2）人生哲学基础知识的运用。 如何引导学生学哲学？ 1、相信学生完全可以学好这门课： 学生有生活的实际基础。 学生有生活的困惑需要解决。 2、改进原有的教学模式 （1）情境设计（导入） （2）体验思考 （3）引出哲学观点和方法 （4）分析人生中的实际问题 （5）归纳评价（我们应该怎样做） 教学目的 让每一个中职学生都有 阳光人生 快乐人生 幸福人生 成功人生 二、说教材 使用高等教育出版社《哲学与人生》教材，该教材内容实用，通俗易懂。 1.中职生基础知识较差，大多具有自卑心理。在教学中努力养成学生“我能、我行、我也棒”的理念，培养其自信心。 2.教育学生正确处理人生道路面临的种种问题。 1.中职生基础知识较差，大多具有自卑心理。在教学中努力养成学生“我能、我行、我也棒”的理念，培养其自信心。 2.教育学生正确处理人生道路面临的种种问题。 三、说学情 四、说教学方法 1.教法：充分利用现代教育技术，课程设计结合专业特点和行业实际情况，进行理论讲授、多媒体演示，辅之以启发教育、诱导教育、