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开发综合性学习资源 提高小学生语文素养 内容摘要：在充分发挥学校课程资源的同时，研究和分析自然、家乡的背景和条件，充分根据地方自然条件、社会经济文化状况，在地方文化传统等方面的课程资源，开发出综合性学习活动资源。在确定活动主题时，师生共同构建一个超市资源库，让学生从中选择性汲收；根据开发出来主题的不同类型，进行不同方式的学习，有课题研究型、观察实验型、专题活动型、游艺活动型；结合小学阶段学生的身心特点和知识结构特点，初步设计出一套小学语文综合性学习评价量表，设立综合性学习存折，使每一个孩子都体验到成就感。这不仅提高了学生的语文素养，而且提高了教师的教学水平和研究能力。 关键词：综合性学习 学习主题 学习方式　　评价体系 当前的课程改革明确提出了综合性学习的话题，《语文课程标准》专列“综合性学习”的目标。所谓小学语文综合性学习，就是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。广大教师在实施新课程标准中，由于未能及时得到相关培训，在实施综合性学习过程中感到比较困难。特别是我们仍使用浙教版教材，这教材根本没有涉及到综合性学习内容。在这种背景下，我撰写这篇论文，意在充分利用周边的资源，优化语文学习环境，探索课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育方式，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，促进学生语文知识的综合运用和听、说、读、写能力的整体发展。 一、综合性学习主题的生成策略 在充分发挥学校课程资源的同时，研究和分析自然、家乡的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、地方文化传统等方面的综合性学习资源，归纳出四大板块学习内容，体现课程资源的地方性特色。具体包括： (一)自然资源 1、名山秀水。兰溪的兰江、大云山、横山等孕育了一代代的兰溪人。开发并利用这些名山秀水进行综合性学习是非常有价值的。 2、园林花卉。让学生在田野、果园、碧水蓝天中学着观察、试着感悟，去发现大自然的神奇，领略着自然的美妙。在接触自然中他们会产生许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长、去查寻资料，去了解和认识自然世界。 (二)学校资源 学校是学生学习的主要场所。我校是台湾同胞出资建设的，是民国时台湾政部长徐柏园的家乡。学校本身蕴含的这些丰富的资源，都值得学生去了解、去研究。 (三)家庭资源 1、家长资源。对于农村的孩子来说，“劳动的生活即是劳动的教育。”父母的劳作是孩子们亲眼目睹的，他们从中可以学到很多劳动的知识和技能；另一方面，有些家长本身是某一方面的专家。可以充分发挥家长这一特长优势，为孩子开设相应的选修课程。 2、亲情故事。家庭是爱的摇篮，对家庭资源的利用首先在于“关爱”，在被关爱和关爱中，学生学会如何去爱。另一方面可以鼓励家长和孩子开展丰富多彩的娱乐活动。例如：猜谜语、讲故事、朗诵比赛等等。这些活动，不但可以提高学生学语文、用语文的能力，而且可以让学生真切地体验到家庭的温馨，受到潜移默化的亲情教育。 (四)社会资源 兰溪有着悠久的历史，有着灿烂的文化，兰溪的青山绿水，孕育着无数英豪，家乡的经济文化也是我们综合性学习的主要资源。 1、乡史文化。在兰溪，到处都留有祖先勤劳和智慧的痕迹，到处都有一段难忘的故事。历史悠久的诸葛八卦村、古色古香的芥子园、秀丽神奇的地下长河……到处都有综合性学习的资源。一页页记载着家乡文明的创业史、苦难史和荣誉史，都值得孩子们去了解，去学习。 2、乡艺文化。教师结合课文的学习，有意识地组织孩子们欣赏农民伯伯自编自演的三句半、越剧文娱节目等有效地激发他们的生活情趣。走进农家的作坊、店铺，欣赏编织、石雕、缝纫等艺术，领略民家的创造过程和巧夺天工的艺术品。 3、乡俗文化。以节日为载体的风俗文化，是综合性学习的开发宝库，蕴藏着宝贵的资源。兰溪在饮食上也有地方特色：如兰溪汤圆、兰溪凤凰蛋、馄饨面等小吃都是兰溪最有名的。研究与开发这一资源，可让学生感受创业的艰辛，培养他们的创新精神。 在语文综合性学习活动的主题设计上，不是先决定教师该教些什么，学生该学些什么，而是先要思考学生关心什么，对什么感兴趣。因此，综合性学习的主题设计要注重来自学生的问题。我们把超市的经营理念融入到综合性学习主题的构建中，提倡学习“内容”的选择，增加学生自主选择学习的机会。定主题时，学校教科室和课题组可以根据板块的内容和研究方向先确定部分研究主题，如在五年级名山秀水篇中我们老师提供给学生三个大主题：我当（ ）小导游，追寻四季的脚步，走近兰溪兰江，然后把这三个大主题下发个学生，再让学生填个建议单，“我认为（ ）值得研究，理由是（