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引导学生愉快学习语文的探索与实践 南通电大如皋分校02春小学教育班 单友才 【内容摘要】 新课程改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。教师在教学过程中应紧扣文本，创设情境，激发学生兴趣，精心设计教学活动，为学生搭建展示平台，尊重赞赏学生，引导学生愉快学习语文，不断焕发语文课堂生命力，使学生在语文教学中享受快乐，健康成长。 【关键词】 创设情境；愉快学习；开发资源 新一轮基础教育课程改革以其“惊涛拍岸，卷起千堆雪”之豪迈气势，一夜之间便强烈地吸引着教育界内外的目光，冲击着教育工作者的头脑。新课程体系在课程功能、结构、内容、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。作为教师，我们必须去深刻地思考、深入地实践。 其实我们不难发现，无论哪种课程的学习最终都要完成从鲜活的生命体向同样鲜活的生活的回归。语文学科更是如此，我们的语文教学首先要成为孩子生命生长历程中的一片风景，这片风景应能引发学生去欣赏，去陶醉，让学生感到语文课堂是乐土，在心灵的呼唤与潜能的开发中激活学生热爱学习的本能，让学生面对学习感到充实愉悦。在教学实践中，我以活动为主要环节，以综合为主要特征，以培养学生的语文素养乃至整体素质的全面发展为目标。在活动中，面向全体学生，充分调动学生学习的积极性，引导学生愉快学习语文。 一、紧扣文本，创设趣味化、生活化、民主化的课堂情境 新课程要求教师不再仅仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，不再是真理的化身，绝对的权威。不是强迫，不是命令，而是钻进学生心灵世界，去寻找、激活好学上进的积极因素，创造种种环境条件，刺激学生产生求知的兴趣和探索的愿望，让学生动手、动脑、动口，在活动中学习，在互动中学习。 苏教版小语国标本教材从汉语拼音到识字到课文，乃至综合性练习，都设计了色彩鲜艳、内容有趣的情境图。教师们在教学中应充分运用这些情境图，为学生创设在“乐中学”、“学中乐”的氛围。 我在教学声母“d t n l”时，是这样创设乐学氛围的： 首先出示情境挂图：小朋友看，老师把谁给请来了？ “孙悟空、哪咤！”学生抢着答。 “今天，老师想给你们讲一段孙悟空大闹天空的故事，想听吗？” “想！”学生们异口同声地说。 我就绘声绘色地讲了一段孙悟空和哪咤交战的小故事。学生们听得津津有味，不时发出开心的笑声。接着我又带领学生拍手学习儿歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪咤三太子，乐得悟空笑哈哈。在学生熟读成诵的基础上，板书出“d t n l”四个字母，说：“今天我们要学习的这四个字母的名字都藏在儿歌里了，我们一起从儿歌里找到并记住它们，好吗？” 就在这趣味盎然的氛围里，师生开始了下一步的共同学习。 在学习课文时，课堂上也有许多精彩的片断。如学习《秋姑娘的信》一课，我为学生这样创设情境： 师：今天，我们来上课，有一位老朋友也偷偷地跟来了，让我们先和它打个招呼吧。课件出示小松鼠“冰冰”的图象，学生的气氛顿时活跃起来，纷纷和“冰冰”打招呼。 冰冰画外音：同学们好！好久不见，听说大家又进步了，我真是太高兴了。在学新课之前，我有一份礼物要托老师送给大家，希望大家喜欢。 我拿出几片枫树叶子：每年的秋天，枫树的叶子都会变得火红火红的，美丽极了！你们看，老师还给大家带来了一棵美丽的枫树，（出示枫树图）秋风吹红了满树的枫叶，多美呀！现在，老师要给大家变个魔术，请同学们闭上眼睛。（我翻上一棵没有叶子的枫树）变！睁开眼睛——你有问题要问大家吗？（学生的兴趣被调动起来，纷纷提出各种问题） 师：看来同学们的问题不少，让老师替你们问问小松鼠冰冰吧。 冰冰：其实，你们想知道的问题就在我们今天要学习的课文中，想读吗？那你必须先读好课题。 这时我举起两张枫叶形卡片，一张写有“秋姑娘”三个字，一张写有“信”字，指导学生有感情地读课题，为全文学习定下了感情基调。 之后，用谁能把课文读好，冰冰就奖励看动画片的方式，引出全文并激发起学生跃跃欲试想自读的兴趣。 有了如此有趣的开端，学生很愉快地投入到课文的学习当中。 二、运用期待效应，激发学生的探究兴趣 探究是新课程倡导的学习方法之一。要培养学生的探究能力，首先要培养学生的探究兴趣。心理学研究表明：兴趣是思维的动力。孩子对不了解的事物大多有好奇心，即期待效应，教者完全可以将孩子的这种期待效应运用到教学中去，以激发他们的探究兴趣。牛顿指出：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”我在上苏教版第六册《菩萨兵》这篇课文时，就利用孩子的期待效应进行教学。板书课题后，我就让学生猜测课题上的“菩萨兵”到底指谁？有同学说：“应该指警察叔叔，因为他们抓坏蛋，有了他们我们就安全了。”还有同学说：“应该指保安叔叔们，有了他们，人们就安定了。” ……当然也有